六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)反思優(yōu)缺點

1、六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)反思優(yōu)缺點

本單元的習(xí)作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫出作品的梗概。需課前準(zhǔn)備閱讀完整本書及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點；訓(xùn)練學(xué)生對作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。

一、教學(xué)效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解人物性格。

二、指導(dǎo)寫作：首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫作方法：1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。2.篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。3.錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。4.學(xué)會對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。最后，學(xué)生自由習(xí)作，多種形式進(jìn)行評議。通過對作品的整體把握，發(fā)揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過觀察對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體會不同人物的性格特點。

三、不足之處：有些學(xué)生對于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。

四、改進(jìn)措施：

1.閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性。

2.多注意引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，簡化語言，平時強(qiáng)加訓(xùn)練。

3.學(xué)生在閱讀作品的同時，多思考，多交流，整體把握作品的文學(xué)性，人文性。

　

2、三年級下習(xí)作：奇妙的想象優(yōu)秀范文展示三篇

優(yōu)秀范文1：

最好玩的國王

晚上,我躺在床上,拿起一本書,津津有味地看起來。突然,我的眼前出現(xiàn)了一個身穿銀白色衣服的小精靈,小精靈的耳朵尖尖的,頂端還長了一簇絨毛。小精靈對我鞠了一躬,說:我是來自最好玩王國的精靈,我們的國王讓我來邀請你去我們的國家游玩。

還沒等我答應(yīng),只見小精靈抖了抖耳朵,眨眼間,我就來到了最好玩王國。哇,我被眼前的景象驚呆了!

首先映入眼簾的是一塊巨大的用奶酪做成的牌子,上面寫著:歡迎來到最好玩王國,你將開啟一段神奇之旅。這里的馬路是用巧克力鋪成的,光滑無比。路燈是用棒棒糖做成的,外面包裹著五彩斑斕的糖紙,發(fā)出淡淡的柔和的光。空氣中彌漫著濃濃的甜香,我忍不住深深地吸了一口氣。沿著巧克力馬路往前走,我邊走邊看,心里嘀咕著:這位國王估計是位吃貨,尤其酷愛甜食。身邊的小精靈告訴我,他們的國王對國民很好,他們國家經(jīng)常舉辦各種賽吃大會。我不由得哈哈大笑,這位國王可真好玩。

在小精靈的帶領(lǐng)下,我來到了由各種零食做裝飾品的王宮,見到了這位國王。他坐在高背椅子上,挺著圓滾滾的大肚子,左手舉著一個裝滿果汁的杯子,右手抓著一塊蛋糕正往嘴里塞,一眼看過去,就像個球,我實在忍俊不禁。

不過國王很可愛,笑瞇瞇地望著我,對我說:歡迎你,遠(yuǎn)方來的小客人。我是這里的國王,你覺得我的國家怎么樣?

我回答道:尊敬的國王陛下,您的王國非常好。

那你就留下來吧,我們一起嘗遍美食,還有小精靈陪你到處逛逛。

謝謝您的盛情,但我更喜歡我的世界。

國王聽后點點頭,招待我品嘗了他們國家特有的美食,然后命令小精靈拿出一面鏡子。我按照小精靈的指示,用手輕輕觸摸了一下鏡面,一下子又回到了家里。

我低下頭看看自己圓溜溜的小肚子,心想:我也要注意抵制美食的誘惑了,否則變得像那位國王似的,就不好玩了。

優(yōu)秀范文2：

滾來滾去的小土豆

在一個人山人海的菜市場里,有一個圓滾滾的小土豆,每天躺在攤位上好奇地張望著熙熙攘攘的人流,日子過得非常快活。

這一天,有一位阿姨來買土豆,賣菜的人隨手就把它放進(jìn)了塑料袋里。小土豆往周圍一看,塑料袋里還有大白菜、黃瓜、西紅柿大家熱烈地議論了起來。

大白菜說:我們會被帶到哪里去呢?

新主人會讓我們做什么事呢?黃瓜也忍不住問了一句。

小土豆摸摸自己圓溜溜的腦袋,說道:新主人家是什么樣子呢?那里好玩嗎?

大家一時討論不出結(jié)果。

沒多久,阿姨回到家里,把塑料袋放到廚房的臺子上。

廚房里有一把大菜刀,躺在切菜板上,瞪著大眼睛看著塑料袋里的各種蔬菜,咧開嘴笑了,露出了白森森的牙齒。頓時,蔬菜們明白了主人買它們回來的用意。它們瑟瑟發(fā)抖,害怕自己是第一個被切的。

過了一會兒,主人走進(jìn)了廚房,她一只手拿起了菜刀,一只手把黃瓜放到了切菜板上。只見菜刀寒光一閃,往下落,黃瓜被切成了兩半,接著菜刀又把兩半黃瓜切成了一個個小片。小土豆驚恐地看著被切成片的黃瓜,心想:到了這里,我們必死無疑了呀!這該怎么辦呢?

過了一會兒,其他的蔬菜都被切完了,只剩下小土豆了,它趁主人一個不注意,偷偷地滾了下去,躲在門縫里。主人一回頭:咦?小土豆哪兒去了?

她找了半天,也沒找到,最終便放棄了尋找。小土豆沖出了家門,獲得了自由。它向山坡滾了下去。一路上,小鳥向它問好,花兒向它微笑,小草熱情地和它握手,小土豆開心極了。

啊!大自然真美啊!小土豆情不自禁地贊嘆道。

因為它從漆黑的泥土里被挖出來,就被裝進(jìn)麻袋運(yùn)到菜市場,從沒見過大自然的樣子。

快到晚上了,你快回家吧!一朵嬌艷的鮮花對它說,明天我們再一起玩吧。

對,我應(yīng)該回家了。小土豆說完,就準(zhǔn)備滾回菜市場,可轉(zhuǎn)念一想:我可不想再被買走,任人宰割了。于是它滾入了一塊肥沃的土地里,在那里生根發(fā)芽,長成了一棵土豆苗。在陽光的照耀下,它笑得那么燦爛,那么愜意。

優(yōu)秀范文3：

一本有魔法的書

從前,有一只小熊,名叫安東尼,他有一身棕色的皮毛、一對圓圓的耳朵、一條毛茸茸的短尾巴,還有一個圓鼓鼓的肚子。他在森林王國里快樂地生活著。

一天,他走在上班的路上,突然,有一本書從天而降,落在了他的腳邊。他撿起書,隨意地翻了幾頁,又看了看手表說:呀!快遲到了。怎么辦啊?如果能飛過去的話,那就好了。話音剛落,他就飛了起來,飛上湛藍(lán)的天空。

他嚇了一跳,還沒等反應(yīng)過來,他就感覺自己著陸了,再仔細(xì)一看,原來自己已經(jīng)到公司了。工作了好久,他感覺很累,腰酸背痛,心想:如果能早點完成工作就好了。突然,有人進(jìn)來說:安東尼,你今天的工作都已經(jīng)完成了。頓時,他高興地跳了起來。第二天,安東尼的車壞了,天又在下雨,安東尼自言自語道:要是能有輛新車就好了。突然,他的面前出現(xiàn)了一輛新車,就這樣,安東尼開開心心地開著新車去上班了。

這幾天,安東尼生活中不時發(fā)生一些神奇的事情。他覺得這些變化就是從他撿到了那本書開始的,這一切都是那本書帶給他的。他拿著書走到屋外,天空正好下起了雨,安東尼輕輕地說:雨停下。頓時,天空云收雨歇,還出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹。

他看著手里的書說:這真是一本有魔法的書呀!我以后一定要好好利用這本書的魔法。

這一天,安東尼開著車去上班,但不巧的是他遇到了交通堵塞,馬路上汽車排成了長龍,一眼望不到頭,許多人焦急地按著喇叭。安東尼說:不要再堵車了。

頓時,路上的車就全部開始動了起來,不一會兒道路就通暢了。安東尼邊開車邊聽著電臺的廣播,忽然發(fā)現(xiàn)前方有一幢樓著火了,許多人在忙著救火。安東尼見狀,連忙對著書大聲喊道:快把大火滅了。頓時,天空下起了瓢潑大雨,大火立刻熄滅了。當(dāng)天晚上,電視臺報道這場大火因為一場突如其來的大雨而被撲滅了,但是沒有人知道這都是安東尼的功勞。

就這樣,安東尼利用這本魔法書為小鎮(zhèn)默默地做了許多好事,小鎮(zhèn)里發(fā)生了許多為人們所津津樂道的神奇故事。

3、語文三年級下冊習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣，按一定的順序整理資料。

2. 能將整理好的資料與同學(xué)交流，表達(dá)自己的感受，獨(dú)立完成習(xí)作。

3. 將習(xí)作與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)的意見修改相關(guān)內(nèi)容，完善習(xí)作。

4. 激發(fā)學(xué)生喜愛大熊貓的情感，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實感。掌握介紹事物的寫作方法。

教學(xué)過程

第 一 課 時

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。

教師口述：大熊貓人見人愛，是我國的國寶。這次習(xí)作就讓我們一起寫寫大熊貓的可愛與靈動吧。

思路導(dǎo)航

出示課件：

許多小朋友想更多地了解大熊貓，可能有些疑問需要解答： 大熊貓是貓嗎？

大熊貓吃什么？

大熊貓生活在什么地方？

大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ 大熊貓為什么被視為中國的國寶？

教師口述：關(guān)于大熊貓的疑問還有很多，那這次習(xí)作就讓我們圍繞大熊貓的外形、生活習(xí)性、生長環(huán)境、價值等方面的特點，按照一定的順序來介紹一下大熊貓。

暢所欲言

1．小組同學(xué)互相交流自己搜集的有關(guān)大熊貓的資料。

2. 分類展示小組搜集的資料。（預(yù)設(shè)）

（1）大熊貓是貓嗎？大熊貓的分類一直有爭議，不過近年來比較趨向于將大熊貓獨(dú)立出來 , 因為大熊貓和現(xiàn)存的其他物種都有較大的差異。大熊貓，屬于食肉目、熊科、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動物。

（2）大熊貓生活在什么地方？四川、陜西和甘肅等地。

（3）大熊貓為什么被視為我國的國寶？

大熊貓中國獨(dú)有，數(shù)量稀少，屬于國家一級保護(hù)動物，稱為國寶。它常常擔(dān)負(fù)和平大使 的重任，帶著中國人民的友誼，遠(yuǎn)渡重洋，到國外攀親結(jié)友，深受各國人民的歡迎。

大熊貓的家族非常古老，有幾百萬年的歷史了，現(xiàn)在留下來的數(shù)量很少 , 成為科學(xué)家研究生物進(jìn)化的珍貴的活化石。

大熊貓不僅是中國最珍貴最稀有的動物，也是世界上最珍貴最稀有的動物。它還是世界生物多樣性保護(hù)的旗艦物種。

根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計有 78％的雌性大熊貓不孕，有 90％的雄性大熊貓不育，這就給大熊貓的繁殖帶來了許多困難。剛生下的幼仔重量只有 150 克左右，相當(dāng)于媽媽體重的千分之一，而且成活率很低。

3. 談話引導(dǎo)交流：怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內(nèi)容連貫的作文呢？

寫作方法

1. 搜集資料，全面了解。

根據(jù)教材中提供的幾個關(guān)于大熊貓的問題和信息來進(jìn)行全面的了解，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、電視、廣播、身邊的人等資源，從大熊貓的外形、生活習(xí)性、生長環(huán)境、價值等方面了解大熊貓。我們也可以參考教材圖表中提供的信息，再查找大熊貓的其他資料來進(jìn)行補(bǔ)充，然后把這些信 息經(jīng)過分析整理后，進(jìn)行習(xí)作，突出大熊貓的特點。

2. 整合信息，突出特點。

將搜集來的信息進(jìn)行分析、篩選、處理，整合出三至五個方面的信息來突出大熊貓的特點， 以備寫作時能合理運(yùn)用。

3. 抓住特點，具體描寫。

在搜集、整理大熊貓的信息時，我們就對大熊貓有了一定的認(rèn)識，接下來就按照一定的順序來寫。既要抓住大熊貓最有特色的部分具體描寫它的外部特征，又要抓住大熊貓關(guān)鍵的動作對 其生活習(xí)性進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫，從而反映它的個性特征。只有做到這些，寫出來的文章才更具體、生動。

4. 結(jié)構(gòu)合理，融入感情。

根據(jù)自己所選內(nèi)容以及寫作的順序來合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，還要點出對大熊貓的喜愛之情。

5. 交流習(xí)作，修改補(bǔ)充。

寫完后，自己讀一讀，或者與同學(xué)交換，互相看看是否抓住了大熊貓的特點，寫得是否具體， 哪些地方還需要修改等，然后進(jìn)行修改完善，最終寫出一篇自己滿意的習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作

1. 根據(jù)所搜集的關(guān)于大熊貓的資料，完成大熊貓資料卡。

2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

第 二 課 時

評改習(xí)作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點符號等，同時對不滿意的段落進(jìn)行修改或者可以在旁邊重新寫。

2. 同學(xué)互改：與同桌交換習(xí)作，互相用學(xué)過的修改符號改一改不準(zhǔn)確的地方，可以在習(xí)作的后面寫一寫對文章整體的修改建議或簡單的評價。

全班評議

1. 教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生先把整篇作文讀完后再進(jìn)行評議，也可以讓學(xué)生讀到關(guān)鍵的地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。

2. 根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，再次修改完善習(xí)作。

總評：本文作者在搜集、整合資料的基礎(chǔ)上抓住大熊貓的外貌、生活習(xí)性以及成為國寶的原因這幾個方面進(jìn)行了細(xì)致描寫，重點突出了大熊貓的外形特點，字里行間流露出作者對大熊貓的喜愛之情。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何根據(jù)搜集到的資料、整合信息，完成習(xí)作。在寫作的過程中除了要將大熊貓的特點介紹清楚，還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，多角度、多層面地展現(xiàn)大熊貓的可愛之處，表達(dá)自己對大熊貓的喜愛之情。

4、五年級下習(xí)作：寫讀后感優(yōu)秀范文三篇

今年暑假，我讀了一本曹文軒寫的書，叫《草房子》。他講述的是在我姥姥生活的那個年代的故事，一個叫桑桑的男孩刻骨銘心終身難忘的六年小學(xué)生活。

　　桑桑是個敢想敢做的小男孩，他甚至比我還調(diào)皮。有一次，桑桑為了能讓自己養(yǎng)的鴿子有個家，他把家里的碗柜做成了一個大鴿籠，結(jié)果被媽媽狠狠揍了一頓。還有一次，他把蚊帳改成了漁網(wǎng)，雖吃到了美味的魚蝦，但晚上被蚊子咬得全身大包。我也有很多奇思妙想，但多數(shù)不敢做，或在萌芽期就在媽媽的責(zé)罵中破滅了。書中還講述了桑桑和禿鶴、桑桑和細(xì)馬、桑桑和杜小康、桑桑和紙月、桑桑和他的老師們以及和秦大奶奶的一連串催人淚下、感動人心的故事。桑桑的聰明、活潑、熱情、勇敢、善良都讓我喜歡。特別是桑桑得病時，我真為他擔(dān)心，害怕他就這么死了。而桑桑在面對死亡時表現(xiàn)出的平靜、樂觀、勇氣，以及想為他人做點什么的精神讓我感動。

　　雖然曹文軒描述的不是我所生活的年代，但他好像鉆進(jìn)了孩子的心理，孩子們的快樂，孩子們的苦難讓我產(chǎn)生很多共鳴。尤其他優(yōu)美的文字，活靈活現(xiàn)的比喻，讓我理解了生活中的輕松與沉重、歡樂與苦澀、希望與失落。

　　我喜歡這本書，我以后還要讀更多曹文軒的書。

寫讀后感優(yōu)秀范文2：尼爾斯騎鵝旅行記讀后感

《尼爾斯騎鵝旅行記》是一本童話書。它講述了：一個叫尼爾斯的小孩不好好學(xué)習(xí)，讓他放鵝，他也不好好放，經(jīng)常捉弄鵝。有一次他還捉弄了小精靈，小精靈將他變成拇指那么大，他為了不讓鵝飛走，抱著鵝的脖子，結(jié)果鵝將他一起帶走了。他歷經(jīng)了漫長的旅行，從一個壞孩子變成一個好孩子，最后終于變回了原樣，和家人團(tuán)聚。

　　這個故事告訴我們：做人要信守諾言，與別人說好的事不能反悔。尼爾斯在家里抓住小精靈，與小精靈說好他要一枚鐘表那么大的金幣。但是，他愿望實現(xiàn)后準(zhǔn)備放了小精靈時，卻突然反悔，把小精靈惹怒了，小精靈將他變得拇指般大。做人還要善良，對待動物也要真誠。尼爾斯被變成小人后，被他欺負(fù)過的動物們都來找他算賬，他只得東躲西藏。讀到這，使我想起了一件事：有一次，我和一個同學(xué)約好了星期天去學(xué)校玩，但是我有事沒去成，我也沒有及時通知他，害的他白白等了我一上午。星期一，那個同學(xué)生了氣，不再和我玩了。書上也經(jīng)常有教育我們要信守諾言的名言警句和故事，希望我們都能從中受到一些教育和啟發(fā)。

　　這個故事還告訴我們：遇到壞人，要保持鎮(zhèn)定，不要驚慌失措，更不要盲目地與壞人搏斗，要智取。尼爾斯被烏鴉綁架后，不慌不忙，一直保持著鎮(zhèn)定。烏鴉讓他干什么，他都裝作心甘情愿地去干。最后他討得烏鴉強(qiáng)盜的歡心，烏鴉將他放了。在現(xiàn)實生活當(dāng)中也是如此。老師在課堂上講，父母也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，還有書上、影碟上、電視節(jié)目上、廣告上都有這些教育我們遇事鎮(zhèn)定、智取壞人的事例，愿我們都能從中學(xué)到一些小尼爾斯的智慧。

　　在生活中，我們做人也要實事求是，與別人約定的事不能反悔，遇到壞人不能驚慌失措，做一個人人喜愛的好公民。

寫讀后感優(yōu)秀范文3：《西游記》讀后感

在四大名著中，我最喜歡看的就是《西游記》了，里面的故事是多么的有趣。

故事中有勇敢頑強(qiáng)嫉惡如仇的孫悟空，有脾氣溫和但愛占便宜的豬八戒，有吃苦耐勞忠心不二的沙僧，還有仁慈善良不辨是非的唐僧，他們經(jīng)過了九九八十一難后終于取經(jīng)成功。

唐僧師徒一路斬妖除魔，拔山澀水，再多路途險阻也擋不住他們?nèi)〉谜娼?jīng)的心；

讀到最后一章，讓我感悟到：所有的成功都是來之不易的，付出與回報是成正比的，艱辛的付出，終將換來成功一刻的欣喜；外表美好的事物會經(jīng)常迷惑著我們的雙眼，但是我們也不能忘記最初的心愿。只有堅定信念，才能到達(dá)成功的彼岸

他們所經(jīng)歷的八十一難，讓我想到現(xiàn)實的生活當(dāng)中不是也有許許多多的難題嗎？如果我們每遇到難點就放棄了自己的心愿，都不能耐心地想法度過難關(guān)，我們哪能取得生活的幸福呢！

所以生活就像去取經(jīng)，生活的難點就像那些妖魔鬼怪，無論怎樣我們也要一直勇往直前下去。

《西游記》這本書中的許多故事都給我了留下了深刻的印象，使我百看不厭。

5、五年級下第五單元習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學(xué)會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。

3. 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話表真情的習(xí)慣。

4.鼓勵學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。

教學(xué)難點：

在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫突出人物特點。

教學(xué)過程：

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人，對小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，還有上學(xué)時遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警察

4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們就來回憶自己見過的形形色色的人，從中選擇一個人，把他的特點寫具體。（板書：把一個人的特點寫具體）

二、引導(dǎo)選材，交流寫法。

（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。

1.回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物特點的？（課文通過描寫容容給我取報紙、送報紙這件事來表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守的特點的；有時通過容容給我寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛等特點。）

2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點？（小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。）

（1）選擇材料。

事例1：他讀完一本故事書，就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。

事例2：他記住了我昨天說過的一句話。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。

（2）組織材料。

①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能表現(xiàn)叔叔特點的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。）

②在寫作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。）

詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

詳寫和略寫的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有詳，就無所謂略；沒有略就無所謂詳。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。

如何確定詳寫和略寫

依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點面結(jié)合。

最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。

在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病

一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。我們一定要注意避免這兩種問題的出現(xiàn)。

（二）交流寫法。

1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫人物的方法？

2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。（板書：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。）

三、互相交流，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個什么樣的題目。

2.全班交流，教師評議并小結(jié)：

（1）可以直接把要寫的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

（2）可以根據(jù)人物特點對習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友

四、欣賞范文，把握技法

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。

平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：別看了，明天還要上學(xué)呢！每當(dāng)我寫字的時候，耳邊又是一聲：寫字姿勢要正確，預(yù)防近視眼！還有什么上課要注意聽講啦，要認(rèn)真寫作業(yè)啦，要誠實啦，自己的事情自己做啦一天嘮叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩?？珊髞砦覍寢尩膰Z叨卻有了新的認(rèn)識。

那是臨近期中考試的時候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項對我說了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：考試時別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。我聽了不耐煩地說：知道了。心想，媽媽真能嘮叨！到了考場，等卷子發(fā)下來的時候，我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查起來。當(dāng)檢查到第四題時，發(fā)現(xiàn)第一小題因為馬虎答錯了。我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢查了一遍，直到認(rèn)為沒有一點兒錯的地方我才交了卷。宣布成績了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！

1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

（1）文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚(yáng)先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

（2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點：每當(dāng)晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：別看了，明天還要上學(xué)呢！等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：考試時別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。

（3）習(xí)作通過細(xì)致描寫人物外貌、語言表現(xiàn)人物特點，通過我的心理活動從側(cè)面表現(xiàn)人物特點。（板書：從側(cè)面表現(xiàn)人物特點。）

①外貌描寫（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點。

②語言描寫（別看了，明天還要上學(xué)呢！每當(dāng)我寫字的時候，耳邊又是一聲：寫字姿勢要正確，預(yù)防近視眼！考試時別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。）表現(xiàn)了媽媽對我的關(guān)心和愛護(hù)。

③通過對我心理活動的描寫反襯媽媽的特點（一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長?。┪倚睦锘顒拥淖兓环矫嫱怀隽藡寢尩奶攸c，另一方面照應(yīng)了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

3.總評：文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚(yáng)先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過外貌、語言描寫表現(xiàn)媽媽的特點。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。敘事后的議論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求：寫的時候，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。題目自擬。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確，試著用上本單元學(xué)過的描寫人物的方法。

六、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（3）集體交流，進(jìn)行修改。

5.小組交流。

（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時的快樂心情。

（2）互相評價：從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。

七、自我修改，謄抄習(xí)作。

1.談話激勵：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：舊句時時改，無妨悅性情。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。

2. 復(fù)習(xí)作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事或幾件事，來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，哪一點最重要？（共四點要求：一是選擇一個人，把他的特點寫具體；二是可以選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點；三是運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體；四是題目自擬。重點是第三點。）

3.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。

4.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

5.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

板書：

把一個人的特點寫具體

（1）選擇具體事例。

（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。

（3）從側(cè)面表現(xiàn)人物特點。

教學(xué)反思：

《把一個人的特點寫具體》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點：

一、以讀促寫，學(xué)會觀察，描寫人物。

在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文中作者觀察人物、描寫人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

二、讓學(xué)生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

寫好事例就可以使人物形象更豐滿、充滿活力。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生抓住特點觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。

從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。

本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫作的機(jī)會不多，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。

6、六下第二單元習(xí)作：寫作品梗概600字范文二篇

《簡愛》作品梗概

女主人公簡愛自幼父母雙亡，母親在臨終時把她托付給了舅舅，可不幸的是，她的舅舅不久后也去世了。

家里只剩下簡愛和舅媽，以及舅媽的孩子們。舅媽對簡愛很不好，經(jīng)常把她關(guān)進(jìn)漆黑的房間里，表兄弟對她也不好，經(jīng)常欺辱她，但是簡愛不怕他們，瘦小的她敢于和高大的表兄們扭打，為自己爭取公平，可她的舅媽卻說簡愛是一個歹毒的壞孩子，于是把她送到了洛伍德教會學(xué)校，讓她自生自滅。

簡愛來到了洛伍德，那里教規(guī)嚴(yán)格，校長是冷血無情的勃洛克赫斯特先生，對孩子非常嚴(yán)厲，很多孩子因為條件的艱苦病死了。而簡愛卻憑著堅強(qiáng)的意志力活了下來，而且以優(yōu)異的成績畢業(yè)，成了學(xué)校的老師。

后來，簡愛喜歡的譚波兒小姐離開了這所學(xué)校，她也決定離開。于是她登報求職，來到了桑菲爾德莊園，成了一名家庭教師。簡愛在這里認(rèn)識了這座房子的主人羅切斯特，長相普通的她敢于追求自己的愛情，他們相愛了，就在他們決定舉行婚禮時，簡愛卻發(fā)現(xiàn)羅切斯特有妻子，還是個瘋子，就被關(guān)在她每天生活的城堡里。

于是簡愛傷心地離開了這里，后來她被一戶兄妹三人所救，從此隱姓埋名，又做起了簡陋的臨時學(xué)校的老師。而三兄妹的大哥卻發(fā)現(xiàn)了她的秘密，原來他們竟然是表兄妹的關(guān)系，并且得到了一個死去親人的一大筆遺產(chǎn)。

找回親情、擁有財富的簡愛心中掛念羅切斯特先生，她悄悄回到那個莊園，卻發(fā)現(xiàn)羅切斯特的瘋妻子放火燒了莊園并導(dǎo)致他雙目失明，于是簡愛又回到了羅切斯特的身邊，鼓勵他，照顧他，兩個人終于幸福地生活在一起。

《童年》作品梗概

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的作品，整本書彌漫著一股悲苦與沉重的氣息，是一幅反映沙俄底層人民苦難生活的畫卷。

小說的主人公叫阿廖沙，書中以第一人稱的視角，闡述了我曲折而艱難的童年生活。

我三歲多時父親去世，因生活所迫不得不與剛出生的弟弟隨母親一起投靠外祖父。

到了外祖父家，我并沒有感受到家的溫暖:兩個舅舅為爭家產(chǎn)沒日沒夜?fàn)幊?，還不時斗毆，其中一個舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，我出于好奇，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被殘暴的外祖父毒打暈死過去，并因此害了一場大病。母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是我唯一的依靠她善良體貼、聰明能干、會講故事、充滿愛心，在她那里我才能感受到一絲溫暖，一絲快樂。

小茨岡是第二個令我快樂的人。他是個善良、勤勞、能干的小伙子，是我的好朋友?？墒窃谝淮我馔馐录?，小茨岡死去了，這對我的打擊很大，我躺在床上傾聽外祖母禱告。

春去秋來，不久后，我遇到了第三個令我快樂的人好事兒，他淵博的知識和對科學(xué)的熱愛令我深深著迷。但他做的那些科學(xué)實驗大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長一段時間都是由愛講故事的彼得大伯來填補(bǔ)著我受傷的心靈。

離家出走兩年多的母親突然回來了可憐、善良、好強(qiáng)的不幸女人回到了兒子和父母的身邊。于是新的家庭戰(zhàn)爭又開始了特別是外祖父因母親的婚姻問題鬧得最兇，還無故把外祖母打傷了。

此后，外祖父又因為一些事而變得沉默寡言，這時母親變堅強(qiáng)了，儼然成了家里的主人。母親開始花時間教我識字念書，并送我上學(xué)讀書。她頻繁參加社交活動，交朋友。一天，母親把一個男人帶到我面前，說他是我的繼父，我當(dāng)場暈過去了，無法接受母親再嫁的事實。此后兩年里，外祖父家衰敗至破產(chǎn)，幾乎要上街討飯了。母親經(jīng)常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開過生活了。生活的艱辛加之外祖父的吝嗇無情，我只能靠撿垃圾為生。

最后，母親死了，我也被外祖父掃地出門，不得不輟學(xué)，走向人間

這就是高爾基的《童年》所講述的故事，它不僅是一部苦難童年的敘述史，更是一部反映沙皇黑暗統(tǒng)治時期的影片。

7、六年級語文上冊習(xí)作：學(xué)寫倡議書優(yōu)秀范文2則

六年級語文上冊習(xí)作：學(xué)寫倡議書優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：節(jié)能環(huán)保倡議書

各位同學(xué)：

生產(chǎn)的發(fā)展和科技的創(chuàng)新，為我們的生活帶來了極大的方便與快樂，改善了人類的生活環(huán)境。但與此同時，我們也看到了一些更殘酷的事實：地球上的能源正在一天天地減少，環(huán)境正在一天天地遭受著污染，地球的生態(tài)圈正在不斷遭受著破壞，我們干凈美麗的地球村正日益變得污濁。

人類只有一個地球，它是我們共同的家園，是我們賴以生存的地方，作為地球村的成員，我們有責(zé)任也有義務(wù)共同維護(hù)我們美好的家園。為此，我向同學(xué)們提出以下幾點倡議：

1.日常生活中，建議父母或其他親戚朋友盡量選擇綠色環(huán)保型的新能源產(chǎn)品，比如太陽能熱水器、太陽灶、太陽能燈等。

2.時刻注意節(jié)約用電，要做到隨手關(guān)燈。

3.節(jié)約用水，隨手關(guān)閉水龍頭，在可能的情況下盡量一水多用。

4.要注意愛護(hù)森林資源；節(jié)約用紙，盡量兩面都用；少用一次性用品、減少白色污染；愛護(hù)花草樹木。

5.注意垃圾分類投放。不要隨地亂扔垃圾，并及時糾正和規(guī)勸別人的不環(huán)保行為。

美麗的地球、安寧的家園、潔凈的環(huán)境是我們建設(shè)文明社會的必要條件，也是我們創(chuàng)造美好生活的有力保障。

各位同學(xué)，就讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的每件小事開始，從一點一滴做起，努力為節(jié)能環(huán)保多盡一份心，多出一份力吧！

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4月27日

優(yōu)秀范文二：保護(hù)環(huán)境倡議書

各位同學(xué)們：

新的世紀(jì)，我們渴望干凈的地球，渴望健康的地球，渴望環(huán)保的家園，渴望綠色、健康、衛(wèi)生的社區(qū)遍地開花！讓我們立即行動起來！在此，我們發(fā)出倡議：

1.不亂砍濫伐，即使需要樹木，伐過樹后，也要植樹，那樣，才能使生態(tài)平衡。

2.不丟一粒米，白米飯，香極了，我們吃飯不忘種田人，每一顆米來的都不容易，是大豆粒的汗珠換來的，優(yōu)秀的兒童一定要愛惜它。

3.不在樹上亂刻，你看，你在樹上亂刻，小樹流下的水就像在流眼淚，小樹苗哭了。

4.多種樹，春天，我種下一棵小樹，我永遠(yuǎn)也忘不了它，因為它和我一起長大，它開出一朵朵小花，和我一起拍照，而且不止這些，還結(jié)出甜甜的果子請我嘗，又香又甜可好吃啦！我種下一棵小樹苗，卻年年有回報，所以我們要多植樹。

5.不亂扔垃圾。亂扔垃圾不僅影響市容，還污染環(huán)境。

6.如果上班需要開車，那你還不如騎自行車出去呢！自行車又省錢，又不污染空氣而且，長時間騎車還可以煅煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，灰塵也小。

7.節(jié)約用水，如果全世界的水都沒有了，最后一滴水就是人類的眼淚，所以我們要節(jié)約用水。

8.節(jié)約用電。如果沒有電，人們在夜晚就會生活在黑暗的世界里，有了電，我們大家才可以工作，學(xué)習(xí)呀。

9.節(jié)約用木質(zhì)東西。大家可能都知道，做木質(zhì)的東西一定要用到樹木，而那些人把樹砍后又不植樹，最后使樹木大量被砍。

10.愛護(hù)花草。花草可以凈化空氣，美化環(huán)境。

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為了我們的未來，一定要保護(hù)環(huán)境。

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2019年10月17日

8、習(xí)作：寫作品梗概寫作指導(dǎo)作文要怎么寫

習(xí)作：寫作品梗概寫作指導(dǎo)作文要怎么寫

一、寫作內(nèi)容：

有時候我們需要向別人推薦一本喜歡的書，這就需要我們把書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹這本書。這次習(xí)作，就要求寫作品梗概，注意把樹的大意介紹清楚。

二、梗概含義：

梗概，就是文章的簡要內(nèi)容，就是把讀過的一篇文章或一本書最主要的內(nèi)容用簡略的語言寫下來，它屬于讀書筆記的一種。

梗概是讀者閱讀一本書或一篇文章后，用最簡練的語言將其大意介紹出來，一般不需要對文章內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)、人物形象等加以評述，其目的在于向別人介紹這一本書或這篇文章寫的是什么內(nèi)容，當(dāng)然允許對其思想價值進(jìn)行極概括的交待，讓人明白這本書或這篇文章好在哪里。

三、寫作要求：

１、讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

２、精選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性的語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。

3、錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使段落之間自然銜接，語意清楚連貫。

四、技巧點撥：

第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者對話，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。

第二步：抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。

第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。

五、概括文章主要內(nèi)容的方法有以下幾點：

1.要素歸納法。弄清記敘文六要素，綜合起來，再整理好語序，就是文章的主要內(nèi)容。

2.段意合并法。先把文章分成幾段，概括出每一部分所寫的內(nèi)容，再把幾個部分的段意組合起來，文章的主要內(nèi)容就概括出來了。

3.摘錄句段法。有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。

4.取舍主次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。

六、習(xí)作修改指導(dǎo)：

（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點是否把握。

（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。

（4）書的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分寫得最精彩。

9、習(xí)作：推薦一本書評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作：推薦一本書評課優(yōu)缺點及建議

1.本次習(xí)作我以古詩齊讀的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，課堂氣氛比較活躍。

　　2.在教學(xué)過程中，我首先給學(xué)生出示本節(jié)課的目標(biāo)，明確本次習(xí)作要求，然后在小組內(nèi)分享自己的想法，并通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生去整理自己喜歡的一本書，教師在一旁觀察，并及時幫助學(xué)生解答有疑問的地方。學(xué)生在合作探究中明確習(xí)作思路，要從作品的主題（積極向上、勵志、給人正能量等）、作品的內(nèi)容（新奇有趣）、作品的情節(jié)（波瀾起伏、曲折動人）、作品的語言（生動形象、樸實自然等）方面進(jìn)行選擇，或是作品給人以怎樣的啟發(fā)感悟方面，總結(jié)出推薦方法，把推薦的理由寫得生動具體。

　　3.出示一篇例文，師生共同賞析范文，品讀其優(yōu)缺點。在這一過程中，學(xué)生吸收了范文中的優(yōu)秀之處，同時也看到了范文的不足，并能將這一感悟應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，做到揚(yáng)長避短。

　　不足之處：

　　回顧本節(jié)課幾位學(xué)生的交流情況，還存在一些不足，個別學(xué)生思維混亂，語言表述不清，缺乏條理性，經(jīng)過這課的教學(xué)，我想在平時教學(xué)中要注重對學(xué)生說話的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。再就是我自己在課堂環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些不足，讓個別學(xué)生回答問題時，沒有提前安排好其他學(xué)生認(rèn)真傾聽的，直接就提問，導(dǎo)致許多孩子迷茫了，在以后的教學(xué)設(shè)計中一定要注意此類問題的出現(xiàn)。

　　學(xué)生的習(xí)作缺乏創(chuàng)新性。原因有兩點：一是學(xué)生的閱讀量有限，很多學(xué)生推薦的書是重復(fù)的，這也說明了學(xué)生平日里的閱讀積累還不夠豐富，所讀的書目比較單一。二是教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，限制了學(xué)生的思維。今后在教學(xué)中我還需要注意創(chuàng)新教學(xué)理念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的學(xué)生。

10、五年級下習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

2.能展開豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。

教學(xué)重點：

能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

教學(xué)難點：

能展開豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，拓寬探險視野。

1.出示小說《湯姆.索亞歷險記》片段，學(xué)生閱讀，說說感受?？梢試@以下問題展開交流：去了哪里探險，遇到了哪些險情，怎樣解決的。

2.出示探險一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義為到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察(自然界情況)。

小結(jié)：由此可見,探險有一定的目的,過程非常艱辛,而且有一定的危險性。而驚險刺激的探險,一定是更具挑戰(zhàn)性和危險性的。

3.教師與學(xué)生交流哥倫布的探險經(jīng)歷，深化探險經(jīng)歷。

4.從以上故事中，想一想他們?yōu)槭裁慈ヌ诫U？如探尋奧秘、發(fā)掘?qū)毑?、拯救生命、保護(hù)環(huán)境; 去了什么樣的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒島。

5.以上交流讓我們對探險有了一定的認(rèn)識，接下來就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧，板書題目神奇的探險之旅。

（設(shè)計意圖：要通過形式多樣的交流,喚醒學(xué)生已有的積累,拓寬學(xué)生探險的視野,激起學(xué)生寫探險故事的興趣,并幫助學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容。）

二、借助教材提示，展開合理想象。

1.打開課本89頁，學(xué)生閱讀教材。思考：你希望和誰一同去探險?從下面兩列人物中各選一個,和你一起組成一支探險小隊。

板書 人物

2.探險團(tuán)隊成立了，再想一想去哪兒探險，打算帶上哪些裝備，可能會遇到什么險情？板書 場景 裝備 險情

可以直接在書上畫出來，也可以發(fā)揮想象寫出教材提示之外的情況。

3.同桌交流自己的探險想法，可以互相提提建議，互相補(bǔ)充。教師巡視指導(dǎo)。

4.以其中一個為例，引導(dǎo)學(xué)生打開習(xí)作思路。和經(jīng)驗豐富的探險愛好者、心細(xì)而膽小的同學(xué)前往幽深的洞穴探險，攜帶的裝備有引用水、食物、地圖、睡袋、手電筒、應(yīng)急藥品、繩子、刀子，可能遇到的險情是迷路、找不到出口，依靠探險愛好者的經(jīng)驗和同學(xué)的細(xì)心觀察，最終成功脫險。

5.把自己的想法整理在提前準(zhǔn)備的習(xí)作單上。

三、指導(dǎo)把過程寫具體，突破此次習(xí)作重難點。

1.看著自己整理的習(xí)作單，想一想遇險之后發(fā)生了哪些事，依靠現(xiàn)有的準(zhǔn)備和人員怎樣脫離險境，解決問題的過程中又會發(fā)生什么事？板書 經(jīng)過 方法

2.回顧《田忌賽馬》《跳水》課文中遇到問題時，人物的思維過程。

3.舉例交流，展開想象。在幽深的洞穴迷路時，根據(jù)地圖發(fā)現(xiàn)距離出口還有很長一段距離，而此時的彎道較多，地圖上這一段標(biāo)注不明，好像轉(zhuǎn)了幾圈又返回到原地，大家不由地恐慌起來，心細(xì)的同學(xué)想到了用刀子在走過的彎道上刻下痕跡，探險愛好者憑借自己的經(jīng)驗帶領(lǐng)大家找到了前行的方向。

4.關(guān)注心理，聚焦神奇。探險過程中還會有怎樣的心理變化。

四、完成習(xí)作。

對照自己的習(xí)作單，動筆書寫習(xí)作。

板書設(shè)計

神奇的探險之旅

人物

場景

裝備

險情 （經(jīng)過、方法）

第二課時

一、直接導(dǎo)入，明確目的。

這節(jié)課我們進(jìn)行習(xí)作講評，請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，放在桌面上。

二、借助語文園地，學(xué)習(xí)修改方法。

1.打開課本91頁，學(xué)生閱讀例文。要求：看看葉圣陶先生在哪些方面作了修改，一邊讀一邊批注。

2.梳理葉圣陶先生的修改方法。

修改用得不準(zhǔn)確的詞語;修改寫得不通順的句子;把長句子改成短句子;刪去重復(fù)啰唆的語句;增添語句,使意思更準(zhǔn)確;改正錯別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號;合理劃分了段落(相同的內(nèi)容合并)

3.看看修改后的文章有什么特點？（語言更準(zhǔn)確，意義更連貫，條理更清晰。）

4.此次習(xí)作重點是什么呢？（遇到的險情、求生的辦法要寫具體。）

板書 遇到的險情 求生的辦法

三、修改習(xí)作。

1.使用文中修改符號，修改自己的習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

2.選兩篇有代表性的文章，全班展示，給予評價意見。關(guān)注遇到的困境、求生的辦法有沒有寫具體，有沒有人物心情的變化。

3.對照板書，同桌互相修改。

4.根據(jù)同桌的意見再次修改自己的習(xí)作。

板書設(shè)計

神奇的探險之旅

遇到的險情

寫具體

求生的辦法

11、五年級下習(xí)作：那一刻，我長大了教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：那一刻，我長大了教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事,把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把感到長大的那一刻的情形寫具體,記錄真實感受。

教學(xué)重難點：

把事情的經(jīng)過寫清楚。

把感到長大的那一刻的情形寫具體。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，勾起回憶。

1.利用教材第一自然段導(dǎo)入，回憶自己的成長經(jīng)歷。

2.出示書上圖片，幫助學(xué)生感受生活中的溫馨時刻，打開記憶的閘門。

3.交流印象深刻的事。

（設(shè)計意圖：充分利用教材資源，讓學(xué)生回憶起生活中的點點滴滴，在腦海里復(fù)現(xiàn)就像書上圖片一樣美好，為習(xí)作搜尋素材。）

二、列舉事例，感受長大。

1.出示事例一、長大就是學(xué)會了關(guān)心媽媽。

2.出示事例二、長大就是感受到了爺爺?shù)膼邸?/p>

3.出示事例三、長大就是從緊張變得自信。

4.小組交流：自己的成長感受。

5.指名交流，共同探討。

6.教師總結(jié)：長大可能在日常生活中的各種時刻發(fā)生，長大是一種獨(dú)有的感受,如自己內(nèi)心有波動、思想有變化、認(rèn)識有提高,都是長大的表現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：由書上三個事例以及學(xué)生自己的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度挖掘習(xí)作素材，打開習(xí)作思路。）

三、明確任務(wù)，指導(dǎo)寫作。

1.出示本次習(xí)作要求。

2.在稿紙上列習(xí)作提綱。

3.看著口頭交流習(xí)作思路，隨機(jī)指導(dǎo)要把事情的經(jīng)過寫清楚，緊扣長大確定具體寫的內(nèi)容。

4.寫一個片段，把那一刻的情形寫具體。

5.師選擇具有特點的片段描寫，指導(dǎo)寫具體的方法：看的、聽的、想的、做的

（設(shè)計意圖：本節(jié)課的重點就是進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，把那一刻寫具體是重中之重，因此要從看、聽、想、做等各個方面進(jìn)行描述，習(xí)作思路才會更寬廣。）

四、布置作業(yè)。

完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計意圖：課堂上重點指導(dǎo)方法，著重點放在把那一刻寫具體上，因此整篇習(xí)作的完成就得利用課文時間。）

第二課時

一、小組交流，推選有特色的習(xí)作。

1.小組內(nèi)評一評誰的習(xí)作有特色，把感到長大的那一刻的情形寫具體。

2.被選習(xí)作作者班級內(nèi)朗讀習(xí)作。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次明確本次習(xí)作要求，習(xí)作時應(yīng)緊扣習(xí)作要求。）

二、教師示范，修改習(xí)作。

1.教師示范批改兩篇有代表性的文章。寫具體的部分用紅筆圈畫給予星級獎勵，是否寫出了自己的感受，如果沒有寫具體，要給予指導(dǎo)及修改建議。

2.同桌互相修改習(xí)作，提出修改建議。

3.學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計意圖：教師細(xì)致、耐心地批改示范，學(xué)生感受到一篇好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，能夠去修改同學(xué)的習(xí)作，同桌互評，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。）

三、小組交流，再次修改。

1.修改后，小組內(nèi)再進(jìn)行交流，聽聽同學(xué)的修改意見。

2.根據(jù)同學(xué)的意見再次修改習(xí)作。

（設(shè)計意圖：好文章都是改出來的，聽聽更多人的建議，思路更廣，內(nèi)容會更具體。）

板書設(shè)計：

那一刻，我長大了

寫清楚

寫具體 看 聽 想 做

12、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材分析

《漫畫的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度為學(xué)生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫，運(yùn)用口頭語言和書面語言進(jìn)行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會讀生活之書，能自覺聯(lián)系實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實、具體的要求，確定本節(jié)課的重點為：結(jié)合畫面展開聯(lián)想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點：針對學(xué)生有口說不出的特點，本節(jié)課的難點就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄嶋H中去。

二、說學(xué)情

這節(jié)課是繼口語交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié)對他們來說應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫習(xí)作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語表達(dá)出漫畫內(nèi)容有一定的難度，還要用書面語言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來說就更難了。

三、說教法

學(xué)生大都特別愛看漫畫，可是很少對漫畫內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

漫畫引入，激情引趣 分析漫畫，展開聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫初稿，反復(fù)修改

五、說教學(xué)過程

1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時，我巧妙提醒關(guān)鍵點，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學(xué)生對作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察、敘述畫面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫面內(nèi)容。學(xué)生通過對漫畫進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認(rèn)識到的東西了，這也就是作文中要寫的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個同學(xué)的語言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫習(xí)作，一時不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫初稿

在對漫畫有了充分認(rèn)識之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫法，進(jìn)一步攻克重點。為了讓孩子習(xí)作起來更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動筆習(xí)作了。習(xí)作過程中，我巡回觀察，對有困難的同學(xué)及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫服務(wù)的，學(xué)生會寫，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說板書設(shè)計

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡單明了的條理式板書，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀察 展開聯(lián)想 聯(lián)系實際。

【原理與理念】設(shè)計清晰明了的板書，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

13、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)重點：能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)難點：能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

教學(xué)過程

一、賞畫激趣，明確要求

（一）欣賞漫畫，激發(fā)興趣

師生欣賞漫畫作品，感受漫畫的風(fēng)趣幽默。

（二）聚焦內(nèi)容，明確要求

教師引導(dǎo)：請你讀一讀書，看看我們今天的習(xí)作要求是什么？

二、觀察畫面，看懂內(nèi)容，獲得啟示

（一）整體觀察與發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)：請你認(rèn)真觀察漫畫《假文盲》，說一說畫中都有什么？

2.師生交流中明確漫畫內(nèi)容。

（二）聯(lián)系畫面與文字，看懂內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：讓我們把剛才觀察到的聯(lián)系起來看一看，想一想這幅漫畫講了一件什么事？

2.師生交流中明確。

（三）再次聯(lián)系，獲得啟發(fā)

1.教師引導(dǎo)：這幅漫畫是華君武先生1984年創(chuàng)作的，請你把漫畫中的文字與畫面再次聯(lián)系起來看一看，想一想作者想通過漫畫告訴我們什么呢？2.師生交流中明確。

3.教師引導(dǎo)：像漫畫中的假文盲，你在生活中有沒有看到過？

4.師生交流。

5.教師引導(dǎo)：通過我們的交流，你獲得了哪些啟示？

6.師生交流。

三、寫清畫面內(nèi)容，獲得啟示

1.教師引導(dǎo)：讓我們一起來聽一位小作者是怎樣寫這幅漫畫的，請你一邊聽一邊想：他是如何寫清楚漫畫的內(nèi)容和自己所獲得的啟示的？

2.師生交流中明確。

3.教師小結(jié)。

4.結(jié)合剛才所學(xué)，請你觀察漫畫《等著乘涼》，說一說你看懂了什么？又獲得了什么啟示？

四、共賞漫畫，提升認(rèn)識

1.師生欣賞不同題材的漫畫，提升認(rèn)識。

2.教師小結(jié)。

五、布置課后作業(yè)

1.自選漫畫，自擬題目，再完成習(xí)作，寫好后自己讀一讀，改一改。

2.與你的同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

14、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點

今天，我很開心，也很有收獲，因為我在語文書上看到了一幅漫畫，令我深有感觸。

這幅漫畫的內(nèi)容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準(zhǔn)備給一棵剛種下去的小樹苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對話青年問：你干什么？而戴眼鏡的男人說：等著乘涼。

我認(rèn)為這幅漫畫的可笑之處，在這個戴眼鏡的男人這里。這個男人不僅沒有幫助正在植樹的青年，反而還坐在了小樹苗下，妨礙青年的植樹。樹還沒有種好，他就坐等乘涼；沒有付出任何勞動，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學(xué)，他們在老師講重難點時不聽，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學(xué)的本子上，看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測驗，考試前卻想著從其他同學(xué)那兒搞到答案到考試的時候抄襲，沒記住答案還伸頭去看同學(xué)的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當(dāng)然，在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。

看了漫畫，反思自己：作為小學(xué)生的我們，應(yīng)像植樹的青年那樣，勤勞，樸素，爭為集體或社會做貢獻(xiàn)，而不能像那個戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會成為笑話。

15、五年級下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)反思優(yōu)缺點

本次活動有兩個地方處理的比較好：

1.因為本次口語交際的話題與課文結(jié)合得非常緊密，所以在導(dǎo)入中回扣課文，既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又為本活動作了鋪墊。

2.小組合作交流。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在熱烈的討論中掌握本次口語交際的要點。

有一個地方處理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我并沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)。

16、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點

教學(xué)反思

1.學(xué)生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點。

2.學(xué)生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,仔細(xì)揣摩角色。

17、四年級下習(xí)作：游_教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學(xué)難點

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國風(fēng)光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號)現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。

點拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點呢？這就是我們接下來探究的重點問題。

三、研究重點，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？【課件出示5】

匯報。

所見：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動靜結(jié)合┅┅

2.寫重點部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學(xué)生動筆寫。

②匯報。指導(dǎo)全班學(xué)生評議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。

(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點轉(zhuǎn)換時，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細(xì)寫具體。

18、四年級下習(xí)作：我學(xué)會了_教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

能說一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫一篇以我學(xué)會了為話題的習(xí)作。

教學(xué)難點

準(zhǔn)確選材，把學(xué)習(xí)的過程說具體，寫具體。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話交流，揭示課題。

1.我們正慢慢長大，學(xué)會了做很多事情。你學(xué)會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會和同學(xué)分享吧！

2.今天，我請同學(xué)們把自己學(xué)會了做的事情寫下來，和同學(xué)們一起分享。

（板書：我學(xué)會了 ）

二、指導(dǎo)選材，體驗難忘。

1.指導(dǎo)選材

（1）【課件出示2】教師在屏幕上出示一些詞語和圖片，如：玩玩具、彈鋼琴、擠牛奶、借閱、栽花、洗碗、書法、爵士鼓、煮飯（思路可以放開闊，想的內(nèi)容可以豐富一些，并在每種本領(lǐng)前面標(biāo)上序號）

（2）請同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會幾種。

2.體驗難忘。

學(xué)生選好之后，想一想，【課件出示3】

（1）在這些本領(lǐng)里面，哪一項給你的印象最深刻？為什么？

（學(xué)會了擠牛奶）

（2）你是怎樣一步步學(xué)會做這件事情的？（先觀察別人是如何做的，再嘗試去做。）

（3）學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

（剛開始牛兒不聽話，老是不配合，后來發(fā)現(xiàn)自己的方法和力度不正確。）

（4）有過哪些有趣的經(jīng)歷，心情有哪些變化？

（從剛開始的畏懼，到后來的應(yīng)對自如，從容快樂。）

3.例文引路

【課件出示4、5】

我學(xué)會了騎自行車

看見小朋友們都學(xué)會了騎自行車，我很羨慕，也很著急。終于，在一個周六的上午，爸爸、媽媽陪著我來到了小廣場，我開始了學(xué)習(xí)騎自行車。

練習(xí)開始了，爸爸給我做了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后爸爸對我說：你先坐在車上，雙手握好車把，在車上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，爸爸給你扶著自行車后座，你用力騎車，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住車把就是忘了踏車，手腳一點也不聽使喚，車總是失去平衡，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。爸爸鼓勵我：孩子，照這樣練下去，你一定會成功的！聽了爸爸的話，我心里樂滋滋的。爸爸一邊扶車，一邊指揮我。我認(rèn)真地聽著，照著做，真的見效了。我的雙腳也比剛開始學(xué)的時候靈活多了。

時間不知不覺地過去了。突然，爸爸高興地喊了起來：成功了，成功了！你學(xué)會騎自行車了！我連忙把車停下，才知道，剛才爸爸不扶車了，而是在后面小跑著跟著我。聽到爸爸的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車了。我嘗到了成功的喜悅，也體會到要成功，就必須付出艱辛的勞動。

4.學(xué)生討論：聽了例文的講述，你知道我學(xué)會了什么嗎？當(dāng)時的心情如何？怎樣學(xué)會的？【課件出示6】

預(yù)設(shè)：我學(xué)會了騎自行車，心里很高興。

預(yù)設(shè)：在爸爸的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的不斷訓(xùn)練，就學(xué)會了騎自行車。

三、詞語點睛，詩句引趣。

1.同學(xué)們，大家看！今天老師給同學(xué)們帶來了許多好詞佳句。

2.出示好詞：讀一讀，說說你最喜歡哪一個?！菊n件出示7】

拍案叫絕 難以置信 豁然開朗 大功告成 記憶猶新

美滋滋 活蹦亂跳 目不轉(zhuǎn)睛 慌慌張張 津津樂道

小結(jié)：通過讀詞，談詞語，把自己喜歡詞語的原因?qū)懗鰜?，更好地理解詞語、運(yùn)用詞語。

3.出示佳句：讀一讀，說說你最喜歡哪一句。

【課件出示8】

①留心生活，處處皆學(xué)問。

②世上無難事，只怕有心人。

③只要功夫深，鐵棒磨成針。

④虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

小結(jié)：讀句子，談理解，要學(xué)會積累和正確運(yùn)用這些詩句?！?/p>

4.讀一讀下面的寫作歌，說一說你的理解?！菊n件出示9】

寫作之前想具體，明確要求再動筆；

開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；

多問幾個怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；

學(xué)會點題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。

四、認(rèn)真審題，明確要求。

過渡：積累了好詞佳句，下面就是弄清習(xí)作要求，準(zhǔn)備寫作?！菊n件出示10】

1.按照學(xué)習(xí)的順序，將文章寫得有條理。

2.將重點部分寫具體，讓文章內(nèi)容飽滿。

3.表達(dá)自己的真情實感，讓文章有活力，有個性，打動人。

（板書：精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)）

小結(jié)：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當(dāng)，重點突出，還要有真情實感。

五、學(xué)生習(xí)作。

師：在做好充分準(zhǔn)備的前提下，下面大家開始寫作。

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫得好與存在問題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

過渡：同學(xué)們把習(xí)作完成了，下面我們來欣賞一下較為優(yōu)秀的文章。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺有感情地朗讀，請同學(xué)說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.出示典型習(xí)作片段?！菊n件出示11/12】

我學(xué)會了洗碗

我今年10歲了，已經(jīng)長成了一個小大人，我決定學(xué)習(xí)做一些家務(wù)活，再也不當(dāng)衣來伸手、飯來張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動作，自認(rèn)為洗碗非常簡單。

一個星期天的下午，吃過晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應(yīng)了，可是，看花容易繡花難。

首先，我把當(dāng)天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉(zhuǎn)?？墒撬稽c兒也不老實，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒有受傷，媽媽看見了，說：有油的碗不好洗。說完，就給我做了一個示范動作，只見她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學(xué)著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復(fù)幾次后，它終于肯聽我使喚了，最后這些盤子和碗子在我不停地旋轉(zhuǎn)下，痛痛快快地洗了個澡。第一次清洗工作結(jié)束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開始了，擰開水龍頭，把它們?nèi)旁谙旅?，一個一個徹底沖洗干凈。

我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動成果。這時媽媽進(jìn)來了，她豎起大拇指說：真是好樣的，你學(xué)會了洗碗！聽了媽媽的夸獎，我心里美滋滋的。

5.請小作者上臺朗讀。

6.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)。

1.同學(xué)們寫完后別忘了多讀，多改。好文章是改出來的，改得越多，你的進(jìn)步越快。最后祝同學(xué)們的文章越寫越好。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了寫一件事時，寫清楚事情的過程，自己的經(jīng)歷、體會及感受，還要詳略得當(dāng)。

板書設(shè)計

我學(xué)會了

【課件出示13】

精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)

19、四年級下習(xí)作：我的奇思妙想課文讀后感

四年級下習(xí)作：我的奇思妙想課文讀后感

人間，是一個充滿奇思妙想的世界。20世紀(jì)，智慧、勤勞的科學(xué)家，用自己的聰明才智，創(chuàng)造出一個又一個，令人意想不到的事情。我相信，每個地球人，都有自己的奇思妙想。那你們知道我的奇思妙想嗎？就讓我來告訴你吧！

那我最想發(fā)明的是一個魔法棒。細(xì)細(xì)的棍是它瘦長的身體。上面還有一顆閃閃發(fā)光的小星星。它可不是普通的魔法棒喲！它時時刻刻都有一副很好的狀態(tài)。那有人問，它會沒電嗎？高科技產(chǎn)品，當(dāng)人不會咯！它只要靠空氣，就可以一直工作。那你們知道它的功能嗎？說出來嚇你一跳。它的主要功能是助人為樂哦！每當(dāng)世界各地的人，遇到困難時，它頭頂上的那顆小星星，會發(fā)出紫色的光。說明有人遇到困難了，它就會穿越時空，趕到現(xiàn)場支援。每當(dāng)山區(qū)、災(zāi)難現(xiàn)場。都回有它那豆芽般的身影。

當(dāng)支援成功時，它看到人們露出了燦爛的笑容，感動的眼淚時，它頭上的小星星，都會發(fā)出黃色的光。任務(wù)成功了，它總是默默離開，向雷鋒一樣，做好事不留名。慢慢的回到主人身邊。

這就我心中的奇思妙想。大家心中的奇思妙想永遠(yuǎn)不止這些，爆發(fā)我們的小宇宙，努力學(xué)習(xí)，刻苦讀書，把我們心目中的一切的奇思妙想，統(tǒng)統(tǒng)變成現(xiàn)實吧！讓它們出現(xiàn)在我們的生活中。我也相信，那一天，我們心中的奇思妙想，不再是夢。

20、四年級下習(xí)作：我的動物朋友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習(xí)作：我的動物朋友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《我的動物朋友》是統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。

本次習(xí)作，是選擇一個情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個，向別人介紹自己的動物朋友?？v觀前面寫動物的習(xí)作，二年級上冊一單元口語交際《有趣的動物》，目標(biāo)是說出有趣；二年級下冊七單元《我想養(yǎng)________》，目標(biāo)是寫理由，多寫幾條；三年級下冊《國寶大熊貓》，目標(biāo)是整合信息。

幾次習(xí)作目標(biāo)不同，但對介紹動物的外形特征、生活習(xí)性都有指導(dǎo)。但本次習(xí)作，是針對不同的情境，選擇動物的不同方面介紹，試著寫出特點，指向的是有針對性的對材料的選擇，屬于偏客觀的描述事物類習(xí)作。

針對情境選擇寫作材料，不僅是在動物序列的習(xí)作中第一次出現(xiàn)，也是在整個習(xí)作體系中第一次出現(xiàn)，是本次習(xí)作的重點和難點?；趯W(xué)情和學(xué)理，結(jié)合習(xí)作的年段特征，在研讀教材后，進(jìn)行了如下習(xí)作教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會根據(jù)不同情境介紹動物不同方面的特點。

2.學(xué)習(xí)通過抓典型特征介紹動物外形，從覓食、喝水、睡覺、活動等方面介紹動物生活習(xí)性。

3.嘗試在介紹和寫作過程中增強(qiáng)人與動物之間的情感體驗。

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入，觸發(fā)思維

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，請看這幅圖：這是一只生活中常見的寵物狗，請你來介紹一下這只小狗。

2.剛才很多同學(xué)都是從這條小狗的外形特征來介紹的，也有同學(xué)通過它的眼神還大膽猜測了它正在等待回家的主人。都是善于觀察的孩子。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣；二是摸底學(xué)情。二上、二下、三下分別有過介紹動物的口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，在本次習(xí)作教學(xué)之前，教師全面了解學(xué)生已有的介紹動物的思維體系，從哪些方面介紹、怎樣介紹，在此基礎(chǔ)上，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備?！?/p>

二、情境導(dǎo)航，明晰思維

(一)尋狗啟事，聚焦外形

1.揭示情境，激發(fā)欲望

這條寵物狗叫托尼，是一條走失的小狗。它的主人正在到處尋找它，正在焦急地等待它的出現(xiàn)。請你幫助狗主人寫一則尋狗啟事。

2.聚焦外形，抓外形特征

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

（1）千篇一律，從頭到尾通說一遍。

（2）能說出狗的品種、個頭大小。

（3）能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。

3.尋根功用，篩選材料

（1）功用

咱們這個尋狗啟事是用來干什么的？（尋找小狗托尼）你覺得剛才哪些同學(xué)說的內(nèi)容很適合？為什么？

（2）目的

讓陌生人通過文字描述，一眼就能辨認(rèn)出來。

（3）針對小狗托尼，哪些可以寫進(jìn)尋狗啟事中？

預(yù)設(shè)：品種，大小，嘴部、胸前、四個趾頭獨(dú)特的花紋。

4.抽生再交流。

5.小結(jié)：在寫尋狗啟事時，最重要的目的是讓人一眼認(rèn)出來，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

(二)暫為喂養(yǎng)，聚焦習(xí)性

1.情境過渡：在尋狗啟事的幫助下，主人很快找到了托尼。過了一段時間，托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應(yīng)該給鄰居交代清楚什么呢？

2.小組合作，選擇內(nèi)容

（1）功用、目的

拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請鄰居照顧好托尼；要照顧好托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的呢？必須要讓鄰居了解喂養(yǎng)方法。

（2）小組討論，準(zhǔn)備匯報。

3.預(yù)設(shè)學(xué)生匯報：從小狗托尼的飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習(xí)性交流。

4.小結(jié)：同樣是小狗托尼，在尋狗啟事中，在拜托暫為喂養(yǎng)時，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

(三)請求收養(yǎng)，聚焦趣事

1.情境過渡：托尼的主人因為工作出色，被派往總部工作，他不能帶托尼一起走，想找一個人收養(yǎng)。他應(yīng)該給收養(yǎng)人講些什么呢？

2.預(yù)設(shè)：學(xué)生仍然從飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習(xí)性交流。

3.長期照顧一條小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一條小狗，還得讓他感受到托尼會帶給他很多的樂趣，我們還可以介紹些什么呢？

4.55頁右下方的學(xué)習(xí)小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事

5.凡事趣說。怎樣才能把小動物寫得有趣呢？

（1）結(jié)合56頁交流平臺，提煉寫法明貶暗夸。

（2）回顧《貓》課后小練筆，結(jié)合57頁語句段運(yùn)用三，提煉寫法語氣助詞來幫忙。

【設(shè)計意圖：寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，才能達(dá)到交流的目的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是沒有目的的交流，本環(huán)節(jié)的三個情境，分別針對尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著一眼認(rèn)出來了解喂養(yǎng)方法給人帶來樂趣三個交流目的。圍繞這三個目的，學(xué)生就會對大腦中已有的寫作材料進(jìn)行篩選，并進(jìn)行客觀的描述。此外，介紹動物的外形和習(xí)性在前面幾次動物習(xí)作中都有指導(dǎo)，寫動物的趣事是第一次，因此，結(jié)合《貓》課后小練筆和語文園地相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了寫法指導(dǎo)，這個內(nèi)容可以放在習(xí)作前一節(jié)課教學(xué)。】

三、圖示指引，提升思維

1.利用思維流程圖，方法總結(jié)

在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道了在不同的情境，我們要交流的目的不同，介紹的方面，選擇的內(nèi)容就不一樣。

2.根據(jù)思維流程圖，操練運(yùn)用

請選擇55頁的一個情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個，借助思維流程圖，向別人介紹你的動物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你養(yǎng)的小倉鼠；國外的朋友從未見過國寶熊貓，請你介紹一下；社區(qū)舉辦寵物秀，給自家喵咪寫一段競選詞

【設(shè)計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對材料篩選已有一定的意識和方法。本環(huán)節(jié)，先利用思維流程圖，梳理上一環(huán)節(jié)方法。在梳理時層層遞進(jìn)，第一次各個步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學(xué)生根據(jù)提示自己說。最后，完全放手，讓學(xué)生自主選擇不同情境，介紹小動物，整個過程由易到難，由扶到放。本環(huán)節(jié)，利用思維流程圖，給學(xué)生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可尋，也為客觀的描述事物打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

四、按標(biāo)寫話，外顯思維

1.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主習(xí)作

2.自評互評，借助修改符號修改

（1）結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)自評，同桌交換評價。

（2）借助修改符號再次修改。

【設(shè)計意圖：在整個教學(xué)過程中，教師先在不同情境中教學(xué)生如何篩選材料；再用思維圖示，強(qiáng)化方法，學(xué)生口頭表達(dá)；最后，出示評價標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)對表，落實到筆頭。教的方法，也作為學(xué)生習(xí)作過程中說、寫和評的標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)評一致?！?/p>

21、四年級下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的習(xí)作主題。本次習(xí)作是寫《故事新編》，重點是了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會人物的真善美。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多思考的習(xí)慣。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)重點】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)難點】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達(dá)要求。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼新編是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點。

1.猜結(jié)局。

預(yù)設(shè)：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預(yù)設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預(yù)設(shè)：河流擋道 撞上樹樁 掉進(jìn)陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預(yù)設(shè)：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導(dǎo)思考新編這個故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預(yù)設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學(xué)生總結(jié)把情節(jié)寫得生動的方法。

預(yù)設(shè)：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運(yùn)用呢？以烏龜借助滑板為例。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導(dǎo)改進(jìn)。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動作、心理、神態(tài)描寫重點表現(xiàn),課堂上寫這個重點片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點評,完善習(xí)作。

【板書設(shè)計】

22、四年級下口語交際：自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點

成功之處：

這節(jié)口語交際課的重點是交流如何進(jìn)行自我介紹，提高口語交際的能力。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個同學(xué)都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過多種渠道、利用多種方法來達(dá)到教學(xué)目的。

89.四年級下習(xí)作：我的自畫像教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)思考

本單元的口語交際和習(xí)作主題是有聯(lián)系的。口語交際讓學(xué)生在不同場景，不同目的的情況下介紹自己。而本單元作文創(chuàng)設(shè)的情境同是面對新班主任進(jìn)行自我介紹，讓班主任更好地了解自己。

習(xí)作目標(biāo)很清晰，如何介紹自己呢？口語交際中的自我介紹，因為情景和目標(biāo)的不同，有的以外貌介紹為主，有的是以特長為主而習(xí)作《我的自畫像》則是綜合運(yùn)用，教材上的方法引導(dǎo)就提示學(xué)生：寫之前想一想自己的外貌有什么特點？主要性格又么特點？最大的愛好和特長是什么？還可以補(bǔ)充介紹其他方面，用事例說明。教材的最后提示學(xué)生寫完后讀給家長聽，讓他們提建議，動筆修改。

教材給的習(xí)作導(dǎo)向中，有一個詞反復(fù)出現(xiàn)：特點、特長，這是在告訴學(xué)生，在介紹自己時要突出自己與眾不同的地方，這樣別人才能更快地記住你。

教學(xué)過程

一、明確要求 搭建框架

1、在口語交際課上，我們?yōu)榱私榻B自己制作了個人名片。名片是我們給別人留下的初步印象?，F(xiàn)在，面對班上的新班主任，我們還有什么好辦法讓班主任快速了解你呢？

2、出示教材習(xí)作頁內(nèi)容，思考可以從哪些方面介紹自己。交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流，完成思維導(dǎo)圖。

二、聚焦外貌 關(guān)注特點

1、出示一篇千篇一律的外貌描寫片段，這是新班主任收到的一位同學(xué)對自己外貌的介紹，你們能猜出他是誰嗎？

2、交流：沒法猜，沒有寫出外貌特點。

3、出示另一個特點突出的片段，請學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。

4、再欣賞三個片段，說說謝謝同學(xué)的外貌描寫有什么特點。他們是怎么寫的呢？交流。

5、拿出照鏡子，對著鏡子觀察自己的外貌，找特點，還可以做一個自己常做的表情觀察。給五分鐘時間動筆寫一寫外貌。

6、指名，同學(xué)們互相評價有沒有寫出自己的特點。

三、聚焦個性 學(xué)習(xí)寫法

1、世界上沒有一模一樣的人，也沒有哪兩個人的個性是完全相同的。

2、每個人的個性有什么不一樣？交流（可以是對自己的評價也可以是對同學(xué)的。被評價的同學(xué)可以站起來回應(yīng)，看是否是這樣。）

3、在學(xué)生交流中，整理個性，按照優(yōu)缺點板書在黑板上。

優(yōu)點 缺點

活潑開朗、熱心腸、 馬虎、貪玩、急性子

愛勞動、勇敢堅強(qiáng)、 小心眼、愛捉弄人、

誠實 不愛干凈

4、出示語段，看看這位同學(xué)有什么特點，從哪里知道？交流。

5、小結(jié)：讓你的形象更深入人心，我們介紹自己個性時可以用概括的語句加上典型的事例的方法。

6、復(fù)習(xí)：《諾曼底號遇難記》在船只遇難的典型事例中是怎樣具體描寫哈爾威船長的？

7、梳理：作者描寫哈爾威船長的品質(zhì)用了語言描寫、動作描寫和對比描寫的方法。選擇典型事例，運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物特點。

四、梳理小結(jié) 自主習(xí)作

1、刻畫自己獨(dú)特形象，我們可以從外貌、性格特征、興趣愛好及優(yōu)缺點等角度去刻畫自己，讓你的形象更深入人心。

2、閱讀教材最后一段話，明白：選擇自己最想介紹的幾個方面內(nèi)容寫下來。注意加上開頭和結(jié)尾。

3、學(xué)生動筆寫作。

PS:學(xué)生完成習(xí)作后會上習(xí)作講評課。學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)互批互改之前，可以從結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)六單元的課文，運(yùn)用列小標(biāo)題的方法給自己的作文加上幾個小標(biāo)題，讓作文層次更清晰，更有吸引力。

23、三年級下習(xí)作例文：一支鉛筆的夢想教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作例文：一支鉛筆的夢想教學(xué)反思優(yōu)缺點

習(xí)作例文《一支鉛筆的夢想》，是一篇富有童趣的故事。以旁批和課后思考題的形式，提示學(xué)生展開想象的一些思路。這篇習(xí)作例文，語言比較淺顯，結(jié)構(gòu)相對簡單，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，易于模仿，是學(xué)習(xí)習(xí)作的范例，本單元，以激發(fā)想象，把想的故事寫下來為核心。為此，我在設(shè)計本課應(yīng)以學(xué)生自讀為主，以學(xué)生的活動為主，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體驗豐富大膽的想象，打開想象的空間。講完課我感受頗多反思如下：

一、以文為基石

雖然說想象力比知識更重要，但明確想象的思路，如何去想象，在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。習(xí)作例文就是為學(xué)生打開一扇語言有規(guī)律，想象合理的習(xí)作之窗?！兑恢сU筆的夢想》教學(xué)中，我就是先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，梳理出鉛筆的每個夢想，再以小組合作完成任務(wù)單的方式，由學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)鉛筆為什么會這么想？進(jìn)而總結(jié)出想象的思路。

二、以圖為依托

教學(xué)中，我模仿習(xí)作例文，巧借故事圖，展開聯(lián)想，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，同時再次鞏固抓住事物的特征展開想象的方法。

三、以讀為方略

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀尋找語言的規(guī)律，構(gòu)段的方法，通過各種形式的讀，去解決寫作中遇到的問題。

四、以寫為核心

在學(xué)生明確了想象的思路及構(gòu)段的方法之后，我讓學(xué)生自己仿照例文寫故事，并把自己的想象故事和全班同學(xué)分享。創(chuàng)新與模仿并不相悖，模仿側(cè)重于表達(dá)的形式，創(chuàng)新側(cè)重于內(nèi)容上的與眾不同。所以這節(jié)課我還鼓勵學(xué)生用學(xué)到的方法創(chuàng)作一個屬于自己的想象故事。

24、三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說課稿課案

今天我說課的課題是三年級下冊八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計這幾個方面展開。

一、說教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級下冊八單元。本單元以有趣的故事為主題，習(xí)作要求是根據(jù)提示，展開想象，嘗試編寫童話故事。

三年級上冊童話單元安排過習(xí)作我來編寫童話，要求學(xué)生編寫一個要素齊全的童話故事，寫清楚時間、地點、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習(xí)作奇妙的想象，鼓勵學(xué)生大膽地想象。

在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，當(dāng)某一動物失去原來的主要特征或者特征和原來變得完全相反，生活會發(fā)生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學(xué)生知道這個知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習(xí)作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實的交際語境，實現(xiàn)孩子在寫故事的時候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

二、說學(xué)情

孩子們編寫故事具備了一定的基礎(chǔ)，能夠編寫一個要素齊全的故事，能夠根據(jù)開頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過本學(xué)期想象單元的學(xué)習(xí)，孩子們能夠理解到想象也展示著作者內(nèi)心的一些意愿。

對于展開想象的方法：復(fù)制式想象，創(chuàng)造式想象，心想事成式想象，改寫規(guī)則式想象都有了一些具體的感知，能夠選擇其中一種方式來展開。所以，本次習(xí)作中失去主要特征或者特征變得與原來相反這種策略的想象故事編寫也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材解讀和學(xué)情分析，我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為：

1. 借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

2. 借助四格漫畫工具展開故事的創(chuàng)編，完成習(xí)作并主動修改。

3. 積極參與趣味故事會的分享，感受想象的樂趣。

這三個目標(biāo)從孩子的構(gòu)思、起草、加工、語篇發(fā)布，全程參與，層層推進(jìn)，經(jīng)歷一個真實的故事創(chuàng)編分享的全過程。

四、教學(xué)流程

目標(biāo)確定之后，必須設(shè)計與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本次教學(xué)流程分為：方法回顧，入情境；閱讀教材，尋提示；聯(lián)結(jié)生活，大膽想；四格漫畫，來展開；主動修改，樂分享。

（一）方法回顧，入情境

孩子不是一片空白進(jìn)入課堂。開課伊始，通過一個微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事，以及五單元那些奇妙的想象。當(dāng)孩子們沉浸在這些美好的故事中的時候，出示本單元的口語交際趣味故事會。這次的趣味故事會可不一般，是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦！

真實情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，同時也給學(xué)生明確了讀者對象。

（二）閱讀教材，尋提示

1.明確習(xí)作任務(wù)

把學(xué)生帶入真實情境之后，出示本次習(xí)作要求一旦動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？選擇一種動物作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個童話故事。這樣直接切入本次習(xí)作要求，學(xué)生做到心中有數(shù)。

2. 請學(xué)生說一說自己對習(xí)作要求的理解

在完成一件事情的時候，只有理解了才能有所行動。出示習(xí)作要求之后，出示課文中的四幅插圖，說一說自己對習(xí)作要求的理解。

（三）聯(lián)結(jié)生活，大膽想

1.形成思考圖

借助學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。

動物

變化前的特征

變化后的特征

這一個步驟重在讓學(xué)生確定自己故事的主角，主角確定之后，才能把問題支架發(fā)揮更大的作用。

2.出示問題支架：

它的外形會隨著這個特征的變化而變化嗎？會有什么變化？

它會擁有新本領(lǐng)嗎？這項本領(lǐng)是什么？這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢？

學(xué)生獨(dú)自思考，并用關(guān)鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據(jù)問題支架的關(guān)鍵詞，與同學(xué)交流自己的暢想，并根據(jù)同學(xué)的追問調(diào)整自己的想象。

這是趣味故事會的初步預(yù)熱，生與生的交流，有助于碰撞出新的靈感。在交流中，調(diào)整自己的想象，創(chuàng)編出同學(xué)們覺得有趣味的故事。

（四）四格漫畫，來展開

完成一個情節(jié)的創(chuàng)編，學(xué)生大多比較容易。但是，要把整個故事講清楚，對于學(xué)生來說，是比較困難的。這時候引入四格漫畫，學(xué)生根據(jù)四格漫畫的提示，整理思路，把想象到的故事寫出來。

1. 請一個同學(xué)全班分享

2. 教師相機(jī)把這個同學(xué)的分享歸入四格漫畫的某一格。

故事發(fā)生

發(fā)展（特征變化）

最有趣的經(jīng)歷

結(jié)局

3. 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講述的就是第三格內(nèi)容，師點評：圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 學(xué)生習(xí)作

（五）主動修改，樂分享

1.出示評價標(biāo)準(zhǔn)：

四格漫畫的每一部分寫得清楚

把主角主要特征變化之后這個經(jīng)歷與之前的生活形成反差

2.學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開自評

五、板書設(shè)計：

這樣的板書設(shè)計把本節(jié)課核心的兩個表格支架呈現(xiàn)出來，此次想象的提示要點，編寫故事要點一目了然，學(xué)生想象創(chuàng)編有依托。

25、三年級下習(xí)作：我做了一項小實驗教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：我做了一項小實驗教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析：

本單元的習(xí)作要求學(xué)生寫曾經(jīng)做過的一項小實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣和有序表達(dá)的能力。觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚是本次習(xí)作的要求，本單元的課文都是經(jīng)過仔細(xì)觀察后寫下來的，尤其是《蜜蜂》一文，對學(xué)生如何寫一項實驗，如何把實驗的過程寫清楚，具有啟發(fā)性。

教材的第一部分，明確了本次習(xí)作的內(nèi)容，即向大家介紹一項小實驗。

教材的第二部分，借助圖表幫助學(xué)生回憶實驗情景。教材設(shè)計了一張用作記錄實驗的圖表，包括實驗名稱實驗準(zhǔn)備實驗過程實驗結(jié)果，讓學(xué)生借助這張圖表梳理實驗的關(guān)鍵要素，同時，也提示了本次習(xí)作需寫的內(nèi)容。

教材的第三部分，提出了本次習(xí)作的要求。寫的時候，要思考如何把實驗過程寫清楚。教材給出了兩個提示：一是可以用上表示先后順序的詞語，把實驗過程寫清楚；二是可以寫自己做實驗時的心情和有趣的發(fā)現(xiàn)。

教材的第四部分，對寫后的評改提出了具體建議。寫完后，與同學(xué)進(jìn)行相互評價，并進(jìn)行修改。教材提示了兩方面的評價要求：一是實驗過程是否介紹清楚了，這是本次習(xí)評價的重點；二是詞語運(yùn)用是否合適，這是整個學(xué)段都需關(guān)注的習(xí)作評價內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生為三年級的學(xué)生，在教學(xué)本課時，我針對缺乏實驗經(jīng)驗的學(xué)生提前安排了一些相應(yīng)的實驗活動，豐富他們的經(jīng)歷，并指導(dǎo)作好實驗記錄，積累起習(xí)作素材，為本次作文打好基礎(chǔ)。經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)得了一些觀察和寫作的方法，有了一些基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

2、適當(dāng)加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

3、能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點：

能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

教學(xué)難點：

適當(dāng)加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、微課、課前提前布置好學(xué)生在家做實驗，并簡單地填寫好實驗記錄表。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

2、適當(dāng)加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)重點：

能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

教學(xué)難點：

適當(dāng)加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）播放視頻，聊實驗

1.觀看一組實驗小視頻，結(jié)合周末自己動手做的實驗，說感受。

（二）激發(fā)興趣，揭課題

2.是啊，這就是實驗的魅力！今天我們的習(xí)作課就和實驗有關(guān)，揭題：我做了一項小實驗，現(xiàn)在老師要化身為魔術(shù)師，在課堂上來做一項神奇的小實驗。

【設(shè)計意圖：以一組有趣的小實驗微視頻，讓學(xué)生感受實驗的神奇有趣，激發(fā)實驗的興趣和熱情?！?/p>

二、觀察實驗，說清過程

1.到底是什么實驗?zāi)?？瞧，這是什么？雞蛋在水里一般是沉下去還是浮上來呢？今天呀，老師做的實驗就是讓雞蛋浮起來。

2.師：每一位科學(xué)家都是從一個個小實驗開始的，他們做實驗時會把實驗信息清楚地記錄下來，周末，我們班的小科學(xué)家也做了實驗記錄。出示實驗記錄表：明表格

師：表格中，都有哪些內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)：實驗名稱、實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗結(jié)果。

說名稱

師：說說你的實驗名稱是什么？看誰的題目取得最有意思？

（預(yù)設(shè)學(xué)生積極分享自己做過的實驗名稱，教師引導(dǎo)孩子給實驗取個有趣的題目。）

師：我們接下來這個實驗，可以取個怎樣的名字呢？

預(yù)設(shè)：會浮起來的雞蛋，懸浮的雞蛋，調(diào)皮的雞蛋（選取一個有意思的題目填寫在實驗記錄表上。）

提準(zhǔn)備

師：周末時，你為自己的實驗做了哪些準(zhǔn)備呢？

預(yù)設(shè)：剪刀、紙、水彩筆、一盆水

師：是啊，我們做實驗準(zhǔn)備時一定要確定好有哪些必需物品。看看今天老師做的這個實驗，準(zhǔn)備了哪些材料吧！

預(yù)設(shè)：雞蛋、透明的杯子、水、鹽、筷子。

（學(xué)生邊匯報，教師邊出示實驗準(zhǔn)備內(nèi)容。）

說過程

3.教師示范做實驗，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察實驗步驟。

4.孩子們，實驗結(jié)束了，如果你能說清步驟，老師也能讓你成為一個魔術(shù)師，親自來讓大家見證雞蛋的奇跡。請幾個學(xué)生嘗試說清過程，引導(dǎo)學(xué)生梳理說清過程的秘訣用了先接著然后最后連接詞。教師小結(jié)：怪不得，說得如此清晰，如此有序！板書：連接詞 有順序

師：能說清步驟，就一定能做這個實驗，請學(xué)生上臺再次做這個實驗。

5.孩子們，來，把咱們最熱烈的掌聲送給咱們的小魔術(shù)師。連接詞讓咱們的實驗過程變得清晰可見，那先后順序連接詞除了先接著然后最后，還有哪些？據(jù)生說，出示：

先接著然后最后

一開始緊接著之后最后

首先再隨后最后

6.提要求，說說自己周末做的小實驗。要求：請你借助你所填寫的實驗圖表，選擇一組連接詞和同桌說一說你做的小實驗。時間：3分鐘。

7.分享實驗過程。師點撥。

【設(shè)計意圖：用教師或者學(xué)生示范當(dāng)堂實驗，引導(dǎo)學(xué)生說清實驗過程，目的是通過學(xué)生自己的試說，梳理出說清楚的方法用連接詞，再鄰桌相互說，做到 言之有序，為下面寫之有序做鋪墊?！?/p>

三、合作實驗，說出變化

1.看，用上了連接詞，你們的實驗過程，老師就一清二楚了！看到孩子們這么認(rèn)真的課堂表現(xiàn)，老師決定讓咱們班孩子都化身為魔術(shù)師，親自動手來做做這個實驗！請同學(xué)們拿出你們的實驗小盒，看到以上幾項小提醒：

（1）按照步驟操做實驗。（2）觀察神奇變化。（3）組內(nèi)互說變化。（學(xué)生開始實驗，教師隨機(jī)錄下孩子們做實驗的視頻）

2.交流：我看到的神奇變化是（板書：有變化）

3.根據(jù)學(xué)生說的，隨機(jī)引導(dǎo)神奇變化分為以下兩大板塊：看到的、想象的。三個方面：顏色變化、動態(tài)變化、想象變化（隨機(jī)板書：顏色、動態(tài)、想象）

引導(dǎo)學(xué)生巧用修辭談變化。

　

出示：慢慢的，杯中的水不再透明，漸漸換成了乳白色的衣服，雞蛋也開始不由自主地往上走，仿佛一條剛出殼的白龍。（板書：用修辭）

預(yù)設(shè)：那白花花的鹽如同黃果樹瀑布一般流入杯子中，一到杯中，就跟我們玩起了捉迷藏的游戲。

預(yù)設(shè)：雞蛋像一名潛水員游向深處，不一會兒，便沉入杯子底部，懶洋洋地躺在杯底睡起大覺來。我開始往杯子里不停地倒鹽，一邊倒一邊用筷子攪拌。沒一會兒功夫，雞蛋寶寶好像睡醒了似的，豎著浮了起來，露出了光滑的小腦袋，好奇地打量著周圍的世界。

預(yù)設(shè)：雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來，就像個調(diào)皮的孩子從水里探出了腦袋。

預(yù)設(shè)：雞蛋浮了起來，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來呼吸新鮮空氣一樣。

4.同桌說說自己在周末做過的實驗中，有什么有趣的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時想到了什么？

5.全班分享。

【設(shè)計意圖：實驗的神奇變化是學(xué)生最不容易寫好的，所以重點引導(dǎo)學(xué)生邊做邊關(guān)注神奇變化，再根據(jù)學(xué)生留心觀察到的變化梳理出兩大塊看到的、想象的，三大方面顏色變化、動態(tài)變化、想象變化，接著運(yùn)用這樣的方法來說說自己做過的實驗的有趣發(fā)現(xiàn)及想象，幾大方法取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，引導(dǎo)大家說出實驗過程的神奇變化，為在寫作中把神奇書寫下來打基礎(chǔ)?！?/p>

四、回放鏡頭，捕捉精彩

1.步驟說清了，變化也觀察得很仔細(xì)，大家的想象甚是奇妙，如果你能捕捉到實驗中的精彩瞬間，就更能為你的作文錦上添花了。

2.播放老師給同學(xué)們拍的剛才做實驗時的現(xiàn)場激動表現(xiàn)的微視頻：仔細(xì)看哦！看到了什么？聽到了什么？你當(dāng)時心里想了什么？

3.學(xué)生匯報。

4.總結(jié)習(xí)作提升密招：加入自己的心情，加入同學(xué)們動作、神情、語言反應(yīng)出來的心情。板書：加心情

5.還可以向大作家法布爾學(xué)習(xí)，出示：

隨機(jī)板書：加疑問。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

6.根據(jù)學(xué)生提示出的疑問，出示實驗原理。

7.說說自己的實驗原理。（課前布置做實驗后，實驗原理要知曉，并做好記錄）

【設(shè)計意圖：運(yùn)用現(xiàn)場采錄的學(xué)生在做實驗過程心情激動的視頻，目的是帶動所有學(xué)生自我心情狀態(tài)的喚醒、同伴興奮心理的關(guān)注，然后能更好在自己習(xí)作中加心情；鏈接例文，拓寬學(xué)生習(xí)作思考的思路，懂得實驗習(xí)作還可以加疑問；同時，揭曉實驗原理，明確又一寫作內(nèi)容?！?/p>

五、出示要求，自主習(xí)作。

1.示口訣，明要求：

先后步驟要寫清，特殊句式來表明。

有趣發(fā)現(xiàn)要交代，神奇變化要精彩。

實驗心情要表白，實驗原理要講明。

2.可選擇今天做的實驗，也可選擇周末做的實驗，回憶一下自己做的實驗過程，根據(jù)實驗記錄表，自主習(xí)作。

【設(shè)計意圖：從五大方面明確習(xí)作要求以及習(xí)作欣賞標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰自己的寫作方向：用上連接詞，寫清過程；抓住顏色、形狀、動態(tài)等寫出變化，發(fā)揮想象書寫神奇。抓住細(xì)節(jié)，刻畫心情。明白原理，激發(fā)興趣。同時讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)明晰欣賞評價的方法，獲得欣賞的技巧?！?/p>

六、板書設(shè)計

我做了一項小實驗

有順序 連接詞

有發(fā)現(xiàn) 用修辭

加心情

有細(xì)節(jié)

加疑問

26、三年級下習(xí)作：我做了一項小實驗教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作：我做了一項小實驗教學(xué)反思優(yōu)缺點

這次習(xí)作是我做了一項小實驗是介紹你熟悉的或最近做的一項小實驗。

我指導(dǎo)學(xué)生首先回憶以前做過或看過比較熟悉的實驗，利用教材中的表格完成實驗的回憶過程。其次在寫的時候應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地考慮是要寫什么實驗。最后，要有一個動手制作的過程指導(dǎo)學(xué)生如何才能把過程敘述清楚，應(yīng)該寫清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無窮的實驗進(jìn)行描寫，因為這樣的實驗，你本身就十分喜歡，敘述起來就會把你所知所感傾注于筆端，越寫越有勁，而讀者也會從你的記敘中感到其中的竅門及奧妙，讀起來也會津津有味。

不管制作還是小實驗都應(yīng)把需要準(zhǔn)備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當(dāng)中的條理性及語言的簡潔。在講述實驗所需用具時，要把所用的儀器名稱寫準(zhǔn)確。

文章注重詳略得當(dāng)，制作的過程，實驗的步驟才是文章的重點，應(yīng)具體進(jìn)行記敘。在敘述過程時，要抓住當(dāng)時動作、心情進(jìn)行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或?qū)嶒炇『笕宋锷駪B(tài)、心理活動的描寫更是必不可少的。在敘述過程時千萬不能像列條文似的，這當(dāng)中可以穿插一下老師的言語、神態(tài)及

同學(xué)們的表現(xiàn)，這樣會使文章活潑一些。還要注意的是語言表達(dá)要力求簡潔明白。

小制作有制作原理，小實驗有其實驗的科學(xué)依據(jù)，因此，敘述了過程之后，應(yīng)該把制作、實驗的原理準(zhǔn)確地表達(dá)出來，也可以穿插在過程中講述。

任何活動都會有其目的所在，因此小制作和小實驗對同學(xué)們來說是十分有益處的，文章中可以把小實驗中做實驗的心得體會，以及同學(xué)中的合作交流寫出來。

總之，寫這篇作文時，一定要注意文章的條理性，語言的準(zhǔn)確及簡潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實驗與自然課相融在一起，通過課堂上老師循循善誘的教導(dǎo)及同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，使一次實驗在和諧的課堂氣氛中展現(xiàn)出來，或聯(lián)系班會、科技月等等都是可以的。如果題目為我做了一項小實驗文中一定要突出小實驗二字。敘述時更應(yīng)把現(xiàn)場氣氛，同學(xué)們被吸引的表情，在介紹過程中自然地流露出來。

27、三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學(xué)生貼近自己的生活體驗。同時引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實感。

2、寫作的方法、語言的積累應(yīng)該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學(xué)生從模仿開始，一點點學(xué)會遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學(xué)的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設(shè)計時的苦心。對學(xué)生學(xué)的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學(xué)中滲透，反復(fù)訓(xùn)練和點評，一步步提高難度，一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會學(xué)生什么，再教會學(xué)生什么，這樣的教案才不會是扁平的，這樣的課堂才會更加立體，有生長性吧。

28、三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.樂于與他人分享習(xí)作，通過交流互評，學(xué)會從想象的角度去感受故事的神奇，感受分享的樂趣。

2.能對他人習(xí)作寫得不清楚的地方提出修改建議。

3.能根據(jù)他人提出的建議，運(yùn)用學(xué)過的修改方法修改自己的習(xí)作。

教學(xué)過程

板塊一：欣賞優(yōu)秀習(xí)作，明確評價標(biāo)準(zhǔn)

1.交流導(dǎo)入：

上節(jié)課我們編寫了奇妙而有趣的想象故事。這節(jié)課我們一起交流分享大家的習(xí)作。在交流分享中，嘗試著修改作文，使我們的習(xí)作越來越好。

你們看，這是老師收集的一部分同學(xué)的習(xí)作題目，我們來讀一讀。

手罷工了 相機(jī)的旅行

最好玩的國王 小狗的夢想

到火星去旅行 小樹的心思

顛倒村奇遇 最好吃的國王

假如我有時光穿梭機(jī) 滾來滾去的小土豆

我變成了一片樹葉

這些題目多有意思，一下子就把我們帶到了想象的世界！請同學(xué)打開學(xué)習(xí)單，先讓我們一起來讀讀一位三年級同學(xué)寫的習(xí)作《我變成了一片樹葉》這個想象故事。

2.閱讀習(xí)作1，學(xué)會評價

（1）請你邊讀邊想，你最喜歡這篇文章的什么內(nèi)容？為什么？

出示：

我變成了一片樹葉

我趴在窗邊，望著眼前的大楊樹，看著每一片綠葉在陽光下閃閃發(fā)光。我真想變成一片樹葉，站在樹頂，向小燕子問好，抓住風(fēng)的腳步。想著想著，我的身體越來越輕了，我真的變成了一片樹葉，在挺拔的大楊樹上搖曳著身姿。

一只小瓢蟲悄悄地爬到我的身邊，和我一起聽著風(fēng)掠過的聲音。我蜷起身子，支起一頂小小的帳篷，為它遮擋陽光，小瓢蟲沖著我微笑。

就在這時，嘿呦，嘿呦一陣重重的喘息聲從我腳下傳來，我低頭一看，一只小蝸牛正從樹底下一步一步往上爬。我彎下身子伸出手拉了它一把，小蝸牛順勢拉住我的手，爬到了我身上。我隨風(fēng)搖啊搖，小蝸牛笑著說：這個搖籃真舒服！

小瓢蟲向我講述森林里的故事，小蝸牛告訴我它一路的奇遇，我們聊得越來越開心，招來了小螞蟻、小知了等好多小昆蟲，它們也向我講述著各種有趣的小秘密：小蜜蜂遠(yuǎn)行不迷失方向有絕招，身材小巧的小螞蟻是昆蟲界的大力士

哈，當(dāng)一片小樹葉真是美妙，我可以和小動物們自由地對話啦！

3.通過交流欣賞，明確評價標(biāo)準(zhǔn)

同學(xué)們，我們通過讀《我變成了一片樹葉》，發(fā)現(xiàn)了這個想象故事中有這么多優(yōu)點，看來一篇吸引人的想象故事就是要做到：想象要大膽、奇妙、合理，故事的內(nèi)容要寫清楚。

【環(huán)節(jié)意圖：借助優(yōu)秀習(xí)作，明確習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，在交流評價中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去欣賞評價習(xí)作，為以后的小組互評互改打下基礎(chǔ)?！?/p>

板塊二：評改問題習(xí)作，學(xué)會自主修改習(xí)作

1.評改習(xí)作2

同學(xué)們的眼光都很獨(dú)到，很善于欣賞別人文章中的優(yōu)點。我們再來讀讀學(xué)習(xí)單中的第二篇習(xí)作，按照上面的要求，你們也來評一評吧。

出示：

小樹的心思

我是一棵長在河邊的小楊樹，每到溫暖暖和的季節(jié)，我都會長出綠色的頭發(fā)，發(fā)型從來沒有改變過。

我多希望有柳樹阿姨那樣秀美的長頭發(fā)，那該多么開心！我多希望有桃樹妹妹那樣絢麗的花朵，那該多么快樂！我還希望有杏樹姐姐那樣香甜的果實，那該多么幸福！

我的夢想要是能夠?qū)崿F(xiàn)該多好呀！

（1）發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯字、用錯的標(biāo)點符號或者語句不通順的地方用修改方法進(jìn)行修改。

（2）根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)欣賞優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，提出修改建議

（3）根據(jù)習(xí)作中想象內(nèi)容不清楚的問題，回顧課文中的方法，嘗試修改。

2.與同學(xué)互換交流，評改習(xí)作

同學(xué)們，剛剛我們結(jié)合評價的標(biāo)準(zhǔn)一起欣賞了同學(xué)們習(xí)作中的優(yōu)點，還就習(xí)作中的問題提出了自己的修改建議，并且嘗試了修改，把《小樹的心思》想象內(nèi)容改得更清楚更有趣更美好了。文章不厭百回改，好的文章就是這樣改出來的。

我們學(xué)會了如何評價修改別人的習(xí)作，現(xiàn)在就可以把自己的習(xí)作拍成照片發(fā)到交流小組，與學(xué)習(xí)伙伴互相交流分享，從這幾方面欣賞別人習(xí)作中的優(yōu)點，再依據(jù)別人的建議進(jìn)一步修改自己的文章。

板塊三 布置作業(yè)，明確要求

同學(xué)們，修改完自己的習(xí)作，就趕快來一起展示吧，現(xiàn)在我們不能去學(xué)校布置專欄，可以把修改好的文章發(fā)到班級微信群中進(jìn)行展示。我們就可以把微信群的名字改為想象島專欄，和同學(xué)分享習(xí)作的樂趣。

29、三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點

作為習(xí)作單元，本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，點燃學(xué)生思維，讓學(xué)生從體驗到實踐就是本次習(xí)作課需要落實的學(xué)習(xí)任務(wù)。縱觀本節(jié)課，教師在循序漸進(jìn)中努力讓學(xué)生獲得言語密碼，創(chuàng)造一個屬于自己的想象故事。

一、勾連單元內(nèi)容，體驗想象之奇

習(xí)作單元應(yīng)該整教，教師要對單元內(nèi)容有整體把握，讓學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)作整體意識的同時學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用表達(dá)。

教師在教學(xué)中關(guān)注到了各板塊之間的聯(lián)系，積極勾連單元內(nèi)容：朗讀導(dǎo)讀頁名言，讓學(xué)生初步感受想象的魅力；溝通交流平臺，暢談收獲；通過指印畫的交流，讓學(xué)生在親身嘗試中體會想象的神奇；回顧精讀課文，再次感受奇妙、豐富的想象；利用習(xí)作例文，打開學(xué)生想象思路；最后，通過習(xí)作表達(dá)，落實寫作方法，把想象的故事寫下來。

教學(xué)中，教師對本單元內(nèi)容有整體觀照，為學(xué)生大膽想象創(chuàng)設(shè)了情境，引領(lǐng)著學(xué)生去體驗想象的奇妙。

二、研讀習(xí)作例文，掌握想象之法

本單元的兩篇習(xí)作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事，教師在教學(xué)中有意識地抽絲剝繭，抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學(xué)生看，為學(xué)生打開了想象的思路。

《一支鉛筆的夢想》圍繞鉛筆細(xì)長的特點，產(chǎn)生了一連串的想象。教學(xué)中，教師以夢想串為支架，提示學(xué)生既要關(guān)注每個夢想的結(jié)構(gòu)特點，又要關(guān)注夢想的角度和內(nèi)容?；趬粝氪?，教師讓學(xué)生繼續(xù)想下去，關(guān)于夢想的仿寫設(shè)計也是有層次的，由易到難，有扶有放，在層層遞進(jìn)中使學(xué)生獲得表達(dá)的方法。

《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維，反著來想，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問有答的形式，設(shè)計了問題鏈，在問題鏈的推想中，讓學(xué)生體會想象的大膽與奇妙。既然習(xí)得了例文反著想象的方法，不如繼續(xù)鼓勵學(xué)生圍繞還有什么會有一只貓這一問題想開去。問題鏈的設(shè)計既呼應(yīng)了前篇例文的夢想串，讓教學(xué)設(shè)計更加巧妙，也讓學(xué)生對例文的模仿有法可依。

三、巧設(shè)故事情節(jié)，豐富想象之料

生活是想象作文的基礎(chǔ)。以《滾來滾去的小土豆》為例，老師在幫助學(xué)生梳理思路時，讓學(xué)生勾連生活經(jīng)驗，想一想現(xiàn)實生活中土豆是什么樣的，在此基礎(chǔ)上拓展和延伸，土豆王國里的土豆們有什么特別之處，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這些不同來創(chuàng)編情節(jié)，由此打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。

除此之外，提問也是個非常好的支架，學(xué)生可以圍繞主題提出問題，以此來拓寬學(xué)生的思路。教師再指導(dǎo)學(xué)生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問題，文章的脈絡(luò)就變得更清晰了，情節(jié)也會更加充實、曲折。

無論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同，還是針對主題提問，都是為了讓學(xué)生有內(nèi)容可想象，想得更深，也想得更妙。

四、交流分享習(xí)作，獲得想象之趣

評價和修改是寫作實踐中重要的一環(huán)，老師的評價固然重要，但是讓學(xué)生自己參與評價和修改能更大地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和主動意識。

教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生思維的特點，抓住想象作文的特性，巧妙地設(shè)計了從有趣的角色動人的情節(jié)新鮮的表達(dá)三個維度指導(dǎo)學(xué)生如何評價。三個評價角度的展開也各有側(cè)重：可以自我推薦最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié)；還可以通過朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評價方式改變學(xué)生對習(xí)作評價單調(diào)、枯燥的刻板印象。

如果說師生共評是一種方法上的領(lǐng)，那么請學(xué)生對照評價清單同伴互評就是放，讓學(xué)生體會參與的快樂。評價單只是形式，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自我修改的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的習(xí)作錦上添花。

課堂是動態(tài)生成的，教師的習(xí)作課積極關(guān)注學(xué)生特點，巧妙傳遞寫作方法，努力撥動學(xué)生的心弦，激活學(xué)生語言生長點，盡顯習(xí)作課堂的魅力。

30、三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過閱讀課文、提取信息，學(xué)會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動物的意識。

重點、難點：

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動、形象的語言描寫

二、學(xué)生分析；

初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛的小動物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在說明文語言的生動、形象，這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)和點撥，以求撥云見日，形成學(xué)生的語文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時候，教師往往容易被中的知識點所誘惑，變相地把語文課上成生物課。因此，教學(xué)教程中，我針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，整個教學(xué)活動和目標(biāo)的達(dá)成都在這個虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實，重難點得以突破，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語言學(xué)家呂叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，既檢查了詞語的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我編制了一個表格，讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點、生長環(huán)境、生活習(xí)性、活動范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為，這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學(xué)生的交流過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的說明方法，體會生動形象的.說明語言，對文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達(dá)成第三個教學(xué)目標(biāo)。

第二個環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了一份寶物鑒定書讓學(xué)生以專家的身份填寫，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點。如果說第一個環(huán)節(jié)是讀的過程，這個環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點，也是難點，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，活化石是理解的難點，教師要加以闡釋，這樣可以讓學(xué)生體驗到大熊貓在經(jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動物的意識。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個問題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學(xué)生我們每一個人都能把這份對大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

以上三個環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實文化的延伸，不再依賴真實的時間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會觸動學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計以生動活潑地簡筆畫的形式突出本課教學(xué)重點。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓(xùn)練來加深學(xué)生對珍稀野生動物保護(hù)的深刻認(rèn)識。

31、三年級下口語交際：勸告教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下口語交際：勸告教學(xué)反思優(yōu)缺點

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場景，讓學(xué)生在場景中練習(xí)勸告，鞏固所學(xué)的要點。表演后及時進(jìn)行評價----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進(jìn)行改進(jìn)這方面還有欠缺；從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表達(dá)。

32、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學(xué)反思優(yōu)缺點

口語交際是聽與說雙方的互動過程。雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以春游這個學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的熱點話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)互動這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺。

本節(jié)課在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍

課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚(yáng)，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境

我國教育家葉圣陶說：作者胸有境，入境始于親。有人說：環(huán)境塑造人。這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲 望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，如合作設(shè)計方案、評選方案、跟父母請示等等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。

3.豐富有效互動的方式

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。

我會在課堂上安排大量時間，給全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會讓每個學(xué)生參與其間，在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。

33、六年級下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說課稿課案

六年級下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說課稿課案

【教材分析】

本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事，真實自然地抒發(fā)自己的情感。寫作時，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

2.能真實自然地表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點】

1.習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時心情，能有條理地寫下來。

2.習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

3.習(xí)作后，和同學(xué)分享習(xí)作，能自評、互評習(xí)作，并修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學(xué)生活，喚醒情感體驗。

2.圍繞情感體驗，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作要點。

（1）寫什么：通過具體事例表達(dá)印象最深的感受。

（2）怎么寫：把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把真情實感表達(dá)出來。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫法

1.回顧表達(dá)情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達(dá)情感的方法。

四、例文賞析，運(yùn)用寫法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點分析：小作者是怎樣把情感表達(dá)出來的？

五、總結(jié)寫法，完成習(xí)作

同學(xué)們在習(xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫出動人心弦的好文章。完成后，請對照習(xí)作評價單自我評價，或請他人為你評價。

34、六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)說課稿課案

六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)說課稿課案

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計的。哈哈哈，因為我們班里喜歡科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡單的。

先出示科學(xué)這個詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對科學(xué)故事的回憶。要寫好科學(xué)故事，儲備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲備。互相分享和交流自己喜歡的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當(dāng)然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標(biāo)準(zhǔn)。我梳理了中國三大科幻文學(xué)獎項：冷湖科幻文學(xué)獎、未來科幻大師獎、水滴獎的獲獎文章。在三篇一等獎的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)性又細(xì)分成科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當(dāng)然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評價。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學(xué)精神也是，什么時候都不要放棄科學(xué)的幻想。

35、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點

本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學(xué)的語言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。自主學(xué)習(xí)之后在活動中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂。

這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流，重點是引導(dǎo)學(xué)生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題?？梢試@一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。

《漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語的樂趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。

不足之處：正視個別差異，倡導(dǎo)自由表達(dá)。在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因為時間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。

改進(jìn)措施：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，引發(fā)求知欲、好奇心，調(diào)動學(xué)生主動積極地參與閱讀活動。教師要正視這種差別，針對學(xué)生在閱讀中遇到的困難，及時進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達(dá)意，學(xué)會分享自己的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象，通過交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

36、六年級下口語交際：同讀一本書教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：同讀一本書教學(xué)反思優(yōu)缺點

《口語交際：同讀一本書》本課的教學(xué)設(shè)計緊扣一個目標(biāo)，突出雙邊活動，圍繞三條主線。

一個目標(biāo)是通過這一課的學(xué)習(xí)，同讀一本書；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽與表達(dá)自己的觀點。雙邊活動是教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學(xué)生的`學(xué)都作了明確的設(shè)計和指導(dǎo)。三條線是：

一、以關(guān)注學(xué)生成長為線。整個教學(xué)活動始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。

二、以問題為線。整個教學(xué)活動始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，在自問和自探中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、以語文訓(xùn)練為線。整個教學(xué)活動始終注重進(jìn)行聽說讀的訓(xùn)練，教學(xué)的過程就是聽說讀的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，三條線平行展開，三線并舉，有機(jī)結(jié)合。

所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《湯姆索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事？你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認(rèn)識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

教學(xué)本課，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地思考、討論與表達(dá)，真正地跟著我走進(jìn)了作品，走進(jìn)了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個階段，沒有及時和學(xué)生開展《湯姆索亞歷險記》的讀書交流會，沒有及時結(jié)合生活談體會。我如果把問題設(shè)計成你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認(rèn)識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強(qiáng)，與自己的生活結(jié)合起來，也能形成自己的價值觀。

37、六年級上冊習(xí)作：學(xué)寫倡議書寫作指導(dǎo)

六年級上冊習(xí)作：學(xué)寫倡議書寫作指導(dǎo)

第一步：審題

本次習(xí)作要求我們些寫一種新的文體倡議書。

第二步：選材

倡議提出的目的是希望人們積極響應(yīng)，投身于這項活動。因此，倡議的對象要積極向上、有能量且立足當(dāng)下，不能過于陳舊。

第三步：構(gòu)思

倡議書一般有固定的思路。

開頭：提出倡議的原因。（倡議書的發(fā)出貴在引起廣泛的響應(yīng)，只有交代清楚倡議活動的原因，以及當(dāng)時的各種背景事實，并申明發(fā)布倡議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺地行動。這些因素交代不清就會使人覺得莫名其妙，難以響應(yīng)。）

中間：倡議的具體內(nèi)容或建議。（這是正文的重點部分。倡議的內(nèi)容一定要具體化。開展怎樣的活動，都做哪些事情，具體要求是什么，其價值和意義都有哪些，均需一一分條開列，這樣寫往往清晰明確，一目了然。）

結(jié)尾：發(fā)出呼吁。（表示倡議者的決心和希望。）

第四步：表達(dá)（倡議書格式）

學(xué)寫倡議書時，首先要注意格式。標(biāo)題要鮮明，正文寫清倡議的內(nèi)容，最后要署名并寫上日期。

寫好倡議書注意以下三點：

(1)標(biāo)題：倡議內(nèi)容+ 倡議書倡議對象+ 倡議書或倡議書。

(2)稱呼：頂格寫。要依據(jù)倡議的對象寫上稱呼，有時可不用稱呼，在正文中點出即可。

(3)正文：換行空兩格寫。內(nèi)容一般包括發(fā)出倡議的原因，倡議的具體內(nèi)容。這部分要重點寫，可以分條列出，以求清晰、明確。

(4)署名和日期。最后要在右下方寫上倡議者的名稱和發(fā)出倡議的日期。

38、二年級下口語交際：注意說話的語氣教學(xué)反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：注意說話的語氣教學(xué)反思優(yōu)缺點

曾無數(shù)次地對自己說，要上一節(jié)常態(tài)課、毫無雕飾的那種，給老師們教研來診斷，來反思拋卻應(yīng)試的課堂應(yīng)該怎么去上好課，今天終于得償所愿，上了一節(jié)本真的課，且對我來說，是極具挑戰(zhàn)的一節(jié)課。

說它本真，是因為之前從來沒有和學(xué)生滲透一點點，完全是原生態(tài)的課堂；說它極富挑戰(zhàn)，是因為我沒有上常規(guī)的閱讀課，而是把大家平時都有可能忽略的一種課型拿出來嘗試，明知山有虎，偏向虎山行。

成熟型的老師，備課的速度和效率都不在話下，一個晚上，我就把教案的脈絡(luò)理得清清楚楚。但是要想突破和創(chuàng)新，我也是費(fèi)了一番腦筋的，在設(shè)計第一個情境的時候，我主要是想讓學(xué)生學(xué)會大聲表達(dá)，學(xué)會禮貌地問候，所以設(shè)計了給后面的聽課老師打招呼這一真實可感的情境，然后學(xué)生自己評價招呼打得怎么樣，兩個孩子，兩種不同的表達(dá)方式，贏來了聽課老師們的陣陣掌聲。

接著，我說教給孩子們一項新本領(lǐng)，《注意說話的語氣》。我告訴孩子們，說話時，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，會讓人覺得如春天般的溫暖，讓人舒適?？墒?，如果不注意說話的語氣呢？我又創(chuàng)設(shè)了兩組情境，就這兩組情境中，兩種對話的語氣，讓我糾結(jié)了一晚上，究竟如何出示這兩句話，我反復(fù)調(diào)整，反復(fù)思考，反復(fù)改前面的導(dǎo)語，最終決定自己還是稍微扶一把，降低一點難度，讓學(xué)生好說。但是因為一次沒有試上，這兩句話的外延我一直沒有擴(kuò)大，我擔(dān)心時間會緊。

結(jié)合兩種情境，我讓學(xué)生自己思考總結(jié)出如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，我送給了學(xué)生小妙招，根據(jù)這個小妙招，再去解決生活中的情形，對生活中的情形，我沒有按照書中的順序，而是做了調(diào)整和整合，讓它看起來變得有序井然，我讓學(xué)生討論、練說、表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，因為事先沒有預(yù)演過，所以學(xué)生的表演不夠形象，也完全是憑著自己的感覺去演好情境。

角色扮演，只要課前指導(dǎo)一點，它就會變得不一樣，但是，我反而喜歡這樣的真實，這是真實狀態(tài)下，學(xué)生達(dá)到的表演水平，表演得有缺憾才是最有說服力的，讓我知道問題出在哪里。

最后的語氣體驗卡，我覺得也只是設(shè)定好的一種形式，至于家長使用的價值，有待考量。

課上完后，評課的老師都特別謙虛，給了我滿滿溫暖的正能量，其間的瑕疵，多少是有點的，或許讓我再上，我應(yīng)該設(shè)計得還要完美一點，考慮得還要周全一點。

我覺得人的潛力無限大，你也不知道，自己最大的潛能在哪個點，所以選擇努力，一直向前準(zhǔn)沒有錯！