口語交際：請教評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：請教評課優(yōu)缺點及建議

1、口語交際：請教評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：請教評課優(yōu)缺點及建議

教學要求：

1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重難點：

1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

課前準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？

1．小組交流。

2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流，師聆聽指導。

2．匯報。

四、全班交流、評價。

1．選派幾組講得好的同學進行匯報。

2．全班進行評價。

五、總結。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學反思

口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學反思

教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。為此，在執(zhí)教口語交際《用多大的聲音說話》這節(jié)課時，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

但同時也存在不足之處：口語交際重在交際互動，所以我應盡可能地貼近學生的生活，設計多種交際情境，以提高學生的交際能力。我雖然也設計了學生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習，如果把這些真實的場景讓學生表演出來，可能效果更明顯，學生更深刻。另外，需要注重對學生的表現及時的給予評價。評價的形式，可以用語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段，這樣可以大大提高學生們參與課堂的積極性。

　　教學反思

　　教學過程是一種師生平等的互動交往的過程?？谡Z交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　1．注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

　　2．為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

3、一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

【教材分析】

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。教學既可以在室內進行，也可以在室外開展，供我們老師選擇、安排的活動形式很多。讓學生在喜愛的游戲中完成交際，學生能在游戲中快樂地交流，同時可以減輕互動交流的心理壓力。

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽說習慣。

【教學目標】

1. 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合大聲說注意聽。

2. 對交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學重難點】

1. 開展形式多樣的活動，讓學生積極參與進來、主動交際。

2. 在活動過程中，引導學生明白公眾場合交際的兩項基本要求：大聲說、注意聽。

【教學過程】

一、導入新課，明確要求

1．導入新課：同學們，我們今天來玩一個游戲好嗎？

游戲的名字叫：我說你做。

板書課題：我說你做。

2．明確要求：

（1）我指發(fā)口令的人；你指聽口令的人。

（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說你做。

（3）如果連續(xù)兩次沒有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學要中止參加本輪游戲，本輪游戲結束后要表演一個小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學可以參加下一輪的游戲。

【設計意圖：簡潔導入，節(jié)省時間。弄清游戲的要求很有必要，對后面活動的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對集中學生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機制的設立，就是對不遵守游戲規(guī)則的同學的一種小小的提醒?？梢员ＷC游戲正常進行，也對極少數同學給予了一種教育?！?/p>

二、師生合作，互動游戲

1. 第一次合作：

（1）現在由老師發(fā)出指令，同學們來做。沒有按照我的要求做的，請站到講臺前看其他同學做游戲。

（2）師下令：請男生起立！

（3）師下令：請女生趴在桌上休息！

（4）師下令：請男生坐下！

（5）師下令：請女生坐直！

（6）師小結：剛才全班同學表現都很好！沒有同學被請出來！下面我們加大難度，大家有沒有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：1！

（3）師下令：3！

（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學能聽到）：4！

（5）師得意強調：哈哈！一下子這么多同學被淘汰啦?。ㄔ试S學生質疑）

（6）師追問：這些同學為什么不服氣？你們對老師有什么意見？

（7）師小結：在這個游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個人都能聽到?。ò鍟郝曇舾?，都聽到）

3. 第三次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：2！

（3）師下令：5！

（4）師下令：0！

（5）師若發(fā)現學生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請上講臺，問：你為什么還在笑?。磕阒酪∈裁唇逃枂?？

（6）師小結：在游戲中，凡是聽指令的人，一定要專心聽，把所有的指令聽清楚，然后根據指令作出相應的動作。（板書：心兒靜，都聽清）

4．第四次合作：

（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！

（4）小結剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學。

（5）再現游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：游戲怎么玩？僅憑老師口頭說教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學生明白作為一名聽令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時活躍氣氛，讓學生明白口令的多樣性。】

三、學生嘗試，互動游戲

1．提出挑戰(zhàn)：誰能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個游戲？

2．指名嘗試：

（1）指名學生模仿老師發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現。

（3）再次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

3．再提挑戰(zhàn)：誰能自己設計指令，和同學們一起玩游戲？

4. 指名嘗試：

（1）指名學生自主發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現。

（3）第三次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動服務。前面一個環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現在換成學生在老師指導下，帶著同學玩。這個環(huán)節(jié)分為兩個層次：第一個層次是模仿老師發(fā)令，第二個層次是自己創(chuàng)造口令。每個層次活動結束，都及時復習一下游戲要求，是不忘我們口語交際教學的根本?！?/p>

四、小組合作，互動游戲

1. 提出要求：同學們，還有誰想做發(fā)令者？

這樣吧，我們每個人都做一次發(fā)令者好嗎？

現在，我們全班分為若干個小組，以小組為單位，到操場上去玩我說你做這個游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過程中，誰發(fā)出指令最清楚，大家聽得最明白；（3）看看在游戲過程中，誰聽得最認真，做得最好。

2. 教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊；安靜走到操場。

3. 小組游戲：以小組為單位，自由開展我說你做游戲。師巡視，相機對學生進行指導。

4. 教師發(fā)令：全班集合！

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學生分組游戲，讓每個孩子都體驗到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進行。游戲中，老師的巡視指導必不可少，老師要善于及時發(fā)現問題、解決問題，確保每個組活動的順利進行?！?/p>

五、總結表揚，布置作業(yè)

1．依次匯報：請坐端正！請第一小組匯報誰是最佳發(fā)令員、誰做動作最棒。

其他小組依次匯報。

2．教師總結：

（1）對個人進行肯定和表揚；

（2）對團隊進行肯定和表揚：根據我的觀察，剛才，這幾個小組游戲玩得最成功。

（3）大家為什么這些同學表現最棒呢？

3. 布置作業(yè)：下課了、放學后，可以和小伙伴、家長一起玩這個游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽令者，都要做到：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：及時匯報小結，有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體意識。讓每個小組先匯報，是為了給孩子們創(chuàng)設更多的口語交際機會，鍛煉孩子們的口語表達能力。老師的總結當然顯得更權威，宜以表揚為主，進一步強化孩子們的主動參與意識、團結合作意識。作業(yè)的布置，將口語交際延伸到課外，寓教于樂，真正是一箭雙雕?！?/p>

【板書設計】

我說你做

聲音高，都聽到。

心兒靜，都聽清。

4、一年級語文上冊口語交際：小兔運南瓜教學反思評課稿

一年級語文上冊口語交際：小兔運南瓜教學反思評課稿

《小兔運南瓜》是一年級上冊第四次口語交際，側重于落實說的要求，鼓勵學生大膽自信地進行交流教材借助一個很有意思的故事展開。

配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著南瓜邊想：怎么把南瓜運回家呢？

第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號，小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？留給學生無線想象的空間。

第三幅圖，南瓜已經運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程交際表達中，鼓勵兒童大膽說出自己的想法，說自己喜愛的方法，并說出喜歡的理由。低年級的學生從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發(fā)表不同的想法。

5、口語交際：商量評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：商量評課優(yōu)缺點及建議

周一，我聽了一節(jié)我校丁夢夢老師的口語交際課，課題是商量。

這節(jié)課，丁老師按照商量的兩個要求用上商量的語氣，把想說的事情說清楚進行了有層次的教學。層層推進，一個教學點一次訓練的反復的課堂練習。整節(jié)課學生練習比較充分，參與度高，課堂效果良好。

對于這節(jié)課，我有點自己的想法：

口語交際是鍛煉傾聽，表達，應對三方面能力的實踐。我們往往關注學生的傾聽和表達，制定相應的規(guī)則去幫助孩子鍛煉了這兩方面的能力，而忽略了應對。在應對上，我們需要做更多的功課。這節(jié)課上，學生在與人商量時，一旦被人拒絕，說聲謝謝便扭頭走人，我想正是缺乏應對能力的表現。這件事還能不能爭取，如果爭取，應該怎么表達，想哪些辦法，這是我們該引導孩子的。

口語交際課，我們應創(chuàng)設真實情境，與孩子生活聯(lián)系密切的情境，孩子才有話可說，也更能帶動他們運用到生活中去。

口語交際課的評價語應該與普通課文課有所不同。評價孩子的表達的時候，應該更有針對性。最好是跟教材上的口語交際要求相關的，比如這屆課的評價體系就是用上商量的語氣和把想說的事情說清楚兩個要求的變型。那么丁老師所采用的生相互評價的方法除了在練表達，又起到了反饋傾聽效果的運用。

從這堂課上，我還發(fā)現教材上編排的口語交際話題，學生組織語言時，其實都要站在對方的立場上去說話，商量是，安慰是，勸告也是。這也可以說在培養(yǎng)學生的一種正向的價值觀。

作者：你是特別的人 來源：簡書

6、二年級上冊口語交際：看圖講故事評課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事評課記錄教學反思

接下來聽故事、講故事環(huán)節(jié)，通過教師示范、指名答題等方式，讓學生學會在聽故事的同時，通過看圖片記住故事內容。在明晰了講故事要聲音大、講清楚的要求后，采用分小組的形式講故事。在展示環(huán)節(jié)，龍之秀老師讓同學們從聲音大、講清楚兩個方面給展示的同學進行星級評價。這一環(huán)節(jié)把整個課堂推向更深層次。老師環(huán)環(huán)相扣的引導，使學生們很快發(fā)現了連環(huán)畫的故事特點。

7、二年級語文上冊口語交際：商量優(yōu)秀范文

二年級語文上冊口語交際：商量優(yōu)秀范文

情景一：向別人借的書沒有看完，想再多借幾天。

小蕊：麗麗，有件事我想和你商量一下！

麗麗：小蕊，有什么事請說吧！

小蕊：前幾天向你借的童話書，我還沒看完，能不能再借我?guī)滋欤?/p>

麗麗：不好意思，我已經答應明天要借給甜甜了。等他看完了你再看，行嗎？

小蕊：好吧！謝謝你！

8、習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

從發(fā)現、嘗試到綜合運用（一）

從三年級開始，統(tǒng)編教材每冊都獨立編排一個以培養(yǎng)習作能力為主要目標的習作單元，三年級上冊第五單元即為這套教材的第一個習作單元。與普通單元相比，習作單元自成體系，有其獨特的編排意圖和教學價值，需要我們老師準確把握，科學施教。

由上圖可以看出，每個習作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習作例文。這兩類課文，各有其不同特點與價值擔當。

精讀課文重在引導學生體會其表達上的特點，學習課文的表達方法，而在理解內容，積累語言方面不做太多要求。習作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學生仿寫。

交流平臺與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習作方法與策略進行歸納與梳理，后者則設計一些片段練習或實踐活動，讓學生試著用學到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握一定的習作方法，進行習作練習。

教材解讀

三年級上冊第五單元的導語部分，首先是引用了法國著名藝術家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習作的大門。

第二是點明了本單元需要學習的核心語文要素：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

9、口語交際：名字里的故事評課說課稿教學反思

口語交際：名字里的故事評課說課稿教學反思

教學反思：

在本課教學中，我本著口語交際要在具體的交際情境中進行的原則，努力創(chuàng)設交際情境，引導學生大膽猜測、表達，在指導學生說和聽的過程中逐步突破教學重難點，落實教學目標。

本次口語交際，要讓學生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有布置預習，故我在設計教學環(huán)節(jié)時，結合單元要素預測與推想，始終以激發(fā)學生的學習興趣、鼓勵學生大膽猜測為著力點。課堂伊始由孩子們熟知的書中人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病導入，鼓勵學生猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學習興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領域有代表性，且知名度較高的人物鐘南山、屠呦呦以及李白，激發(fā)學生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學習又是一個拓展延伸。

為了達成教學目標，結合三年級學生的學情，在教學過程中力爭降低說話難度，充分發(fā)揮范例引領作用。從引導學生說清姓和名分別是什么；到說說名字有什么含義；最后了解名字里的來歷，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。在學生習得交流方法后，又提供小組交流的平臺，創(chuàng)設交際情景，讓學生實際運用方法，講練結合，順勢引導學生就自己感興趣或不理解的內容進一步提問，基本達成能把了解到的信息說清楚以及能禮貌回應的教學目標。

都說課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我深以為意。通過本堂口語交際課，我發(fā)現自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機智，課堂上總是急于完成既定的教學內容，時而忽略課堂生成，時而忘記跟學生用心對話，達不到享受課堂的境界。其次，口語交際課不僅要引導學生學會表達、學會傾聽，還要培養(yǎng)學生靈活應對的能力，特別是在落實禮貌回應這一目標時，發(fā)言的學生要應對傾聽學生的提問，傾聽他人的發(fā)言，同樣需要回應，面對課堂生成的不確定性，老師要注意引導學生并及時給予微笑贊許、眼神鼓勵，做到禮貌回應。最后，課堂教學用語方面也急需改進，平時要督促自己多積累課堂評價語、激勵語、過渡語，并養(yǎng)成多運用的習慣。

10、三年級上冊口語交際：我的暑假生活評課教學反思

三年級上冊口語交際：我的暑假生活評課教學反思

教學流程：

首先，引出話題：暑假經歷了哪些新鮮事？聚焦新鮮事，請同學們說說什么才能叫做新鮮事？

其次，分享課本案例：讀案例，講述這兩位小朋友是怎么把自己的新鮮事講清楚的，新鮮在哪里？討論得出結論，分享應該按照哪件事+經歷/感受/收獲的模式來說。

最后，請事先發(fā)圖片的學生來講講自己暑假生活里的新鮮事，同桌之間互相分享，觀看同學家長制作的暑假生活小視頻。

這節(jié)課的成功之處：

一、對于新鮮事的解說、引導比較到位。

同學們都能說出，新鮮事就是沒有見過、經歷過的事，神奇的事，好玩的事。

二、對于課本案例的剖析總結很好。

再進一步的話，應該把這個結構形式固定下來，讓同學們做筆記，或者照著這個形式來練習。課堂上讓同學們說了第一句話，經歷了什么事。但是練習不夠，說得不夠多。

三、前半節(jié)課，大部分同學聽得很認真。

雖然是今天最后一節(jié)，但都很投入，積極與老師互動。尤其是張桐語、馮祺博、羅辰軒、孫文澤等人，每一個問題都回答得很精準。

后半節(jié)課，楊樂之同學的分享表現讓人驚訝。之前她上講臺總是不自覺就聲音變小，說著說著就停了，其實很為她擔心，也不敢讓她第一個上臺。今天播PPT時，她也看到了自己的照片在里面，感覺一直在邊聽邊思考。上臺分享時表現很大方，一點兒也不怯場，還很熱心回答同學們的問題。

這節(jié)課的不足之處：

一、在講解完課本案例，總結出表達的形式之后，應該給同學們充分的練說時間，而不是直接讓同學到黑板前分享。

那樣只有個別同學在說，大部分同學都是在聽。先和同桌練習之后，再在全班同學面前分享應該會比較有信心了。

二、選擇在全班面前分享的同學應該要三思。

郭芯語同學表達能力很強，即使沒有準備、沒有練習，也毫不怯場，當堂表達，自然流暢，非常優(yōu)秀?？梢詾橥瑢W們做示范。

再找同學分享時，就需要找那些能夠可能平時不擅長表達的同學來，尤其是膽子小、內向、不愛說話的女生，老師和同學可以有一定的引導，慢慢指引他說出暑假生活里的新鮮事，圍繞一件事說清楚。

三、講課過程中過于關注流程和后面的環(huán)節(jié)。對于當下學生的難點、困惑沒有耐心點撥，給出時間，做出引導。

著急走流程，而忘記了這節(jié)課的目標，要解決的問題和要發(fā)展的能力是什么。

其實課講不完，小視頻不放也沒關系，只有同學們能夠在某一個環(huán)節(jié)得到訓練和提升，這節(jié)課就成功了。否則，只是泛泛學過，沒有實際的能力生長。

11、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思2：

此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

教學反思3：

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢?，口語交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

12、三年級上冊口語交際：名字里的故事評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：名字里的故事評課稿聽課記錄教學反思

教學要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。

2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現了哪些有趣的事？

教學反思：

本課主要通過引導學生發(fā)現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

示例：

老舍：老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名慶春是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫舒舍予。這個字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為舍予二字。這兩字又有講，是舍我一 放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取舍予中的頭一字，前面加一個老字，成為老舍，當作自己的筆名。

巴金：當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的-一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實巴金這個筆名是這樣來的:巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的巴就是由此而聯(lián)想的，至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作案名，這位,朋友說出了金字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

13、口語交際：愛護眼睛，保護視力評課說課稿教學反思點評

口語交際：愛護眼睛，保護視力評課說課稿教學反思點評

教學反思：

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗眼睛的作用，調動學生主動參與活動的熱情，輕松自然地導入新課。對于本節(jié)課的重難點部分，我采用了復雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學生正在進行的現實生活，孩子們欣喜地發(fā)現本節(jié)課的內容竟是自己最熟悉不過的生活經歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學反思

　　本次活動目標是：

　　1、指導幼兒認識眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。

　　2、懂得愛護眼睛。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習慣。

　　這節(jié)課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀察了解眼睛，了解它的用途。用親身體驗的方式，知道眼睛的重要性。用播放課件判斷正誤，了解不正確使用眼睛的害處。在播放課件時，幼兒都能積極的舉手告訴我這些行為的對錯，從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的;并對它們的用途也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把所有答案都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)現我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

　　在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用眼睛不當造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的不正確方法。有躺著看書，在光線暗的地方看書等，幼兒的知識經驗還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了解受傷的原因。

　　第三環(huán)節(jié)是

　　不錯的活動的**，幼兒積極討論正確使用眼睛的方法。在說起做眼保健操時有些幼兒口語表達不清楚，但動作就很位，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感興趣，都舉手想參加，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經基本掌握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了!

　　通過上這節(jié)課，我知道我準備的還是不夠充分，我聽取了經驗豐富的老教師的建議，積極吸取經驗，謙虛請教，讓我學到了不少知識，如果再讓我上一次，我會努力學習，精心準備，把課上的更精彩!

14、四年級下冊口語交際：轉述教學設計

教學目標：

1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；

2、學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表達完整；

3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準備：

1、轉述試驗：

（1）、要求每位家長在今天晚上6點到8點這段時間里給語文老師打一個電話。具體內容由學生干部布置。

（2）、與家長電話聯(lián)系，由他們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉述給老師。

2、隨便準備一些小道具（諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等）。

教學時間：一課時

教學過程：

一、交流導入：

1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業(yè)，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

2、學生自由轉述家長交待的話。

3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現場的人，這就叫轉述。

4、板書課題：學會轉述

二、指導轉述的方法：

1、調查：剛才向老師轉述了你們家長的話的同學舉手。

2、談話：其實這些同學們都已經學會了轉述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。

三、具體案例練習：

1、出示題目要求：二（1）班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉述者

4、分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了李響；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

例：劉暢（轉述者）：請問這是李響的家嗎？

李響：是劉暢呀，快請進。

劉暢：你明天上學嗎？

李響：明天我要上學了，有什么事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧!千萬別忘了。

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!

劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!

李響：再見!

四、課堂小結

【出示課件9】

要想做一個優(yōu)秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？

1.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

2.人物之間的交流是否注意了角色的轉換。

（板書：弄清要點，不要遺漏 注意人稱角色轉換）

五、作業(yè)布置

【出示課件10】

這學期，我們班開展經典誦讀活動，請你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書，并買一本《弟子規(guī)》。今晚同學們把老師的要求轉述給爸爸媽媽，并叫爸爸或媽媽把聽到的內容寫在你的家庭作業(yè)本。

板書設計

轉述【出示課件11】

弄清要點，不要遺漏 注意人稱角色轉換

教學反思：

成功之處：

口語交際強調的是多向、互動、交際，強調的是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學中，在為學生設置情境時，我抓住了與學生生活學習緊密相關的事去設置，使學生能感同身受，樂于表達，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。

不足之處：

本課中的練習設置過多，導致部分學生在練習過程中注意力不集中，后期應該注意合理安排時間，把每個教學環(huán)節(jié)按比例分配好。

15、四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

教材反思1：

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設情境給予學生自主表達的機會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎。然后創(chuàng)設校園生活場景，讓學生在場景中練習勸告，鞏固所學的要點。表演后及時進行評價----進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進這方面還有欠缺；從學生的語言表述中發(fā)現很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應該多引導學生去思考，去表達。

教材反思2：

教案：

一、導入

1. 故事導入二年級，開幕式。一個小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊，你一言我一語......沒一會兒，小女孩破涕為笑了...... 一個善良的人，一定是能在關鍵時刻給予別人安慰的人。

2.打開話題，談談你的煩心事兒。創(chuàng)設交際情景。

二、教學安慰

1. 孩子，說出你的煩惱。隨機點播：找同學安慰。認同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔你的痛苦。為對方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍圖 減輕痛苦耐心傾聽，分析原因。表示理解，為他寬心。（認同、鼓勵、相同事例、換個角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實意 給人鼓勵 設身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗

2. 同桌悄悄的說一說，解答。

三、利用方法，解決案例。

1. 演示小麗要轉學創(chuàng)設情景：下周你就要轉學了，你是小麗。同桌來安慰。

四、拓展升華安慰的方式有很多；

一個靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時間 痛苦就消化了一半

一個溫暖的擁抱，傳達你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個耐心的傾聽...

有時，只是需要一個聽眾而已.

每個人都羨慕大雄有哆啦A夢，因為我們都渴望有人無條件的支持我們，理解我們。當我們的親人、朋友、同學、甚至是一個陌生人，在他傷心難過的時候，我們可以利用今天學到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。

16、口語交際：走進他們的童年歲月教學設計

教學目標

1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現出學生自己的真情實感。

3.引導學生以自己的耳聞目睹為基礎，做到把內容講清楚，講具體。

4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

教學重點

通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學生感到童年的純真、美好，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

教學難點

把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。引導學生在活動中進一步提高交際與習作的能力。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1.童年，一首歡樂的歌，一個美好的夢，讓人親身經歷，永不忘記。那么，在本單元的學習中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結。

3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。（板書：口語交際走進他們的童年歲月）學生齊讀課題。

二、明確交際要求。

（一）閱讀課本，了解交際要求。

1. 讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（小組長根據學生的發(fā)言進行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。

交際要求：（1）根據提問對象提出恰當的問題。（2）認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。

3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（全班交流，教師評議并小結。）

交際要求

先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同的對象，提出恰當的問題。問之前，先列一個提綱，把提問對象和問題寫下來。下面的表格僅供參考。

提問對象

問題一

問題二

鄰居阿姨

還記得小時候學過的那幾篇課文？

干過什么傻事？說過什么傻話？

爸爸

做過的最勇敢的事是什么？

下課后最喜歡玩什么游戲？

小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？

（1）可以從這些方面提問：他們小時候在家庭生活、學校生活和社會生活中難忘的事情

（2）提問的時候，注意使用禮貌用語。

（3）認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人。

（4）整理記錄。

三、互相交流，匯報交際。

1.小組合作交流。

交流要求：交流時，可以談整理后的結果，也可以談提問過程中印象深刻的事，還可以談你的感受。

2.組內推選代表，參加全班的口語交際活動。

（1）匯報要求：發(fā)言的同學要發(fā)揮自己的最高水平，其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。

（2）各小組推舉代表輪流展示，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師相機指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有條理兩方面來指導，啟發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現優(yōu)點和不足）。

3.評議誰最棒。

（1）全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

（2）評選出最自然大方獎最佳口才獎，并宣布評選結果。

（3）教師小結。

四、欣賞范例。

爸爸的童年趣事

爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什么下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特別深刻。

爸爸十歲左右的時候，快過春節(jié)了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去買白糖，他們都高興得跳了起來，因為爸爸最喜歡跑腿了，這樣，他們就可以逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應票，買油用油票，買布用布票，買糖用糖票，并且那時候沒有商店，買東西只能去幾公里外的供銷社。

于是爸爸和大伯就出發(fā)了，爸爸習慣性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他們倆興奮地玩著滾鐵環(huán)，一路上都灑下了他們的歡歌笑語，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二凈。

這時，他們來到了供銷社。售貨員說：你們要買什么？爸爸和大伯異口同聲地答道：我們要買白糖。售貨員又問：那你們的糖票呢？他摸了身上所有的衣兜，也沒找著。 呀！怎么了？大伯問。我們的糖票不見了！爸爸回答。大伯也焦急地找起來，把全身都摸了個遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻，轉來轉去急得汗水都出來了。熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來了，??！在這里爸爸興奮的叫了起來，大伯甚至跳了起來，就像打完勝仗后的喜悅。

售貨員稱好糖，用報紙包好（ 那時候沒塑料袋）系上繩子。他他倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然，報紙破了個小洞，可憐的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未發(fā)覺到。這時，一個老爺爺路過，看到到這情形，立刻喊道：你們倆小兔崽子，糖都漏了，回家還不得挨罵！爸爸扭頭一看，哎呀！這都已經鋪成了一條長長的糖路！這該怎么辦？爸爸靈機一動，他把身上的外套脫下來把糖包好，抱著回家了。

爸爸的童年是多么有趣，像一幅畫卷令我難以忘懷！

1.小組交流對以上交際范例的評價。

2.全班交流，教師小結。

五、教師小結，鼓勵積累。

1.同學們，今天我們上了一節(jié)生動、有趣的口語交際課，通過交際，我們了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，我會把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數不清葡萄的葡萄架就讓我們一起來享受這童話般的故事吧?。úシ鸥枨锻辍贰＃?/p>

2.課后作業(yè)：

（1）利用課余時間，和自己周圍的人進行交流，了解更多人的童年生活。

（2）搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時間說給自己的同學或家人聽。

17、五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學反思

一、設計意圖

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對父母的愛的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內容父母的愛與學生現實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。

二、 學情分析：

本次口語交際的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在口語交際中不能關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

三、教學中的得與失

經過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創(chuàng)設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

18、習作例文：爸爸的計劃評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：爸爸的計劃評課優(yōu)缺點及建議

活動分析：

本次習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。習作例文《爸爸的計劃》與《小站》為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習作圍繞中心意思寫則給了學生相當大的自由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師可引導學生結合本單元的交流平臺初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習作教學中，教師要加強初試身手、習作例文與單元習作的整合，重視習作例文與習作和精讀課文、交流平臺的關聯(lián)性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。

教學目標：

1.能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。

3.寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

重點難點：

1.結合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺初試身手與習作例文與習作結合起來學習。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入，引出主題

以故事激起學生的興趣，引出本次習作內容。

導語：在上課之前，我來給大家講個故事。古代有個讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個讀書人對著蜘蛛網呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是圍繞中心意思寫。（板書：圍繞中心意思寫。）

二、反饋練習，交流互評

1.復習交流《夏天里的成長》和《盼》。

預設：在本單元的交流平臺中，學生已經結合課文交流了主要的寫法，此時可提問那些基礎稍差的學生，對反復交流過的內容，學生應該都能簡單地概括出來。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.反饋初試身手的選材練習，展示學生的選材，學生互評。

預設：在初試身手的教學中，學生已經展示過相關選材，但因時間有限，展示的材料也有限。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調整。此時可再請幾名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做好板書、標注。在后面的學習中可再運用這些題目和材料。

三、例文引路，學習寫法

1.學習寫法：重要的部分寫具體。

（1）閱讀、交流習作例文《爸爸的計劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計劃的事例寫得最具體。

（2）學生自由讀訂暑假計劃段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視我的暑假計劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關，爸爸特別關心我；二是暑假生活很長，爸爸認為這值得做計劃；三是這樣的計劃容易產生戲劇效果哪個孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個這么愛訂計劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫得格外詳細。

（4）學生拿出自己在初試身手中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。

2.學習寫法：其他部分簡單寫。

（1）學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

（2）學生默讀《爸爸的計劃》前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學生匯報交流，教師根據學生的反饋隨機引導。

教師小結：一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注意詳略得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學習寫法：從不同方面去寫。

（1）學生閱讀習作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結合具體的描寫，我們能發(fā)現全文是圍繞小字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個小字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的小的？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫了小站的規(guī)模?。褐挥新嚥磐？績扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?/p>

（4）學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的小，在表達上有什么作用？

明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

教師小結：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

四、動筆寫作，交流分享

1.讀清習作要求，巧妙聯(lián)結，開闊思路。

（1）要求學生把初試身手中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語滿校園（樂） 那些溫暖的時光（暖）

（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學一組。一名同學從盒子中抽出一個字，根據這個字想出一個成語，另一名同學則根據成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時間內猜對字數最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂，說成語：笑逐顏開。 生2猜字：樂。

生1抽中忙，說成語：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結束，結合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。

預設：如果學生想使用自己在初試身手中所寫的材料也行，可以將其概括為一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。

（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。

示例：①圍繞暖選擇不同的事例來寫。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現親情或友情）來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

②圍繞暖從不同的方面來寫。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質，可能是無私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂贸踉嚿硎种械牟牧?，也可以寫其他內容。

3.教師巡視，注意個別輔導。

五、點評習作，修改謄寫

1.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點可以借鑒。

預設：展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優(yōu)秀習作】

生活本來是快樂的

快樂就像一個紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業(yè)和練鋼琴的負擔，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會兒鋼琴、練會兒字。晚上約上三五個小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔心早晨不能按時起床。③然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢？④

不過，學習當中也能找到快樂。⑤有時，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強行軍的倔強的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。想想看，遨游在知識的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分數，頓時一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂?、叨鴮W習的煩惱便被這快樂驅趕到很遠的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實，生活本來就是幸?？鞓返模皇强茨阍鯓尤ジ惺?。當煩惱找到你時，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

句段賞析

①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂。

④將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用。

⑤過渡句，起承上啟下的作用。

⑥運用排比的修辭手法，具體闡述了學習中的快樂。語言優(yōu)美，有氣勢。

⑦真切地表達自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當。

⑨照應文題，點明中心，深化主題。

總評：本文圍繞樂字具體闡述了生活中的快樂。生活中的快樂是本文要表達的中心意思，小作者從假期生活和學習生活這兩個方面選材，通過記敘具體的事例來表現這個中心意思。本文選材精當，條理清晰，語言樸實生動，值得我們學習。

5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

19、口語交際：請你支持我評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：請你支持我評課優(yōu)缺點及建議

教材分析

《請你支持我》是統(tǒng)編版語文教材六年級上冊第四單元口語交際的內容。小學生口語能力的培養(yǎng)是提升學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要合理利用教材，想方設計引導和鼓勵學生敢于開口、樂于表達、善于傾聽，為學生營造良好的口語交際學習氛圍。

六學生已經對生活中的現象有了思考，并產生很多好的想法、做法，需要獲得別人的認可、支持。結合學生年齡及心理表征，我們不難發(fā)現教材提供的第一個話題，學生并不熟悉，且不喜歡，很難讓學生有張口表達的欲望。教師要走近生活，俯下身子，找準激發(fā)學生興趣的契入點，搭建輕松快樂的語用平臺，就能幫助學生實現愿望、獲得自信、體會成功的快樂和成長的滋味。

學情分析

六年級是兒童小學階段在校學習的最后一年，由于個體受性格或發(fā)展程度等諸多因素影響，學生的內在潛力或外在能力表現參差不齊，特別是其口語交際能力更是處于一種非常不均衡的狀態(tài)。在日常教學中，教師較為重視對書寫知識的鞏固，在學生口語訓練上投入的精力和時間是遠遠不夠的，創(chuàng)設的交際環(huán)境也比較單一，就會出現個別學生無話可說或是無從說起的尷尬局面。并不是學生沒有表達欲望，只是需要提供貼近學生生活實際感興趣的話題，如運動、聊天、美食、養(yǎng)寵物等，設計交際層次，搭建交流平臺，給學生展示自己的機會。通過口語交際這種學習方式，提升語文學科核心素養(yǎng)，學會生活、學會做人、學會做事。

設計思路

小學階段口語交際教學是對學生聽、說能力的綜合訓練，通過創(chuàng)設生動的語言情景，讓學生置身其中，在換位思考中揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。通過具體的交際主題設置，幫助學生體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而選擇貼切的語氣、語調，從而用最恰當的方式進行溝通，從而達到預想的效果?！墩埬阒С治摇返目谡Z訓練旨在通過角色扮演，通過站在對方的角度看問題，思考如何表達才能獲得支持與幫助。

鑒于對學情的充分摸排，通過提前設置《交際任務單》，可以讓學生根據自己感興趣的內容選擇交流任務，這樣就能有話說、想說話，請求別人理解、支持才會有更充分的理由。在匯報時，教師應不拘泥于課本安排的順序，讓學生自由匯報，不阻止他們想表達的欲望，多給學生機會讓別人走進自己，在師生點評中獲得成長的動力，找準努力的方向。

20、口語交際：請你支持我評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：請你支持我評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.小組內的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

教學重點

交流時，把具體的理由講清楚。

教學難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

教具準備

課件

教學過程

一、談話導入

1.同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）【出示課件1：出示課題】

二、模擬交流

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的 ?做預案，備應對）

2.模擬交流過程，評價同學表現。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）【出示課件7】

禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因為經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

三、口語練習

1.【出示課件11】

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學，在班里成立生物角。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

四、課堂總結

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

五、布置作業(yè)

涵涵特別喜歡跳舞，也已經跟著舞蹈老師學習了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學習，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學，她該怎么辦呢？請同學們利用今天學習的方法，自己在練習本上寫一寫你和媽媽的交流過程。

板書設計

說想法

請你支持我 把具體的理由講清楚

設想對方可能的反應，恰當應對

21、六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿教案

六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿教案

活動分析：

本次口語交際的話題是請你支持我。生活中，我們需要說服別人、支持我們的情況特別多，對父母、老師、朋友、同學，甚至陌生人，可能我們都有尋求支持的時候。所以，本次口語交際非常貼近學生的生活，具有很強的現實性、實踐性。提出請求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時，在實際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面對這種情況，如何尋找合適的方法說服對方，更是學生需要學習、提高的。所以本次教學，教師要引導學生掌握說服別人的技巧，且要設置貼近學生生活的情境進行模擬教學，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設置懸念、進行合作表演，還可以適當提高難度和干擾項，讓學生學會針對各種不同的要求去說服別人，請求支持。

教學目標：

1.通過訓練，學會有理有據有禮地說服別人，請求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。

3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。

重點難點：

1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

教學準備：

教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配；準備好相關課件、資料。

學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如生物角的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、議一議，提出話題

1.教師設置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個情境，但要與說服有關。）

過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？

預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。

2.角色扮演游戲。

（1）請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

（2）其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷說服成功與否。

過渡：聽了同學們的話，我的心里暫時有數了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術?，F在，我們就開始學習本次口語交際的話題請你支持我。（板書：請你支持我。）

二、說一說，明確要求

1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

（1）禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）

（2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經和幾位同學商量過了，具體的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關嗎？（說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。）

（3）設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學一定會很多?。ɡ蠋熆赡軙霓k報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老師最有可能支持誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說話要有針對性，目的明確。

（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學習技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學們，剛才我們已經創(chuàng)設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢？接下來，我們去認識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的說念shu，就是說服的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：一定要用長安君來做人質，援兵才能派出。趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：有再說讓長安君去做人質的人，我一定朝他臉上吐唾沫！

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。太后說：我全靠坐車走動。觸龍問：您每天的飲食該不會減少吧？太后說：吃點稀粥罷了。觸龍說：我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了。太后說：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說：可以。年齡多大了？觸龍說：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。太后說：你們男人也疼愛小兒子嗎？觸龍說：比女人還厲害。太后笑著說：女人更厲害。觸龍回答說：我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。太后說：您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。觸龍說：父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：千萬不要被趕回來啊。難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？太后說：是這樣。

觸龍說：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？太后說：沒有。觸龍說：不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？趙太后說：我沒聽說過。觸龍說：他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊！現在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。太后說：好吧，任憑您指派他吧。于是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵才出動。

2.學生就故事中的說服技巧進行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事？

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤?，可以拉近距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質的安排。）

3.總結說服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

（2）先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。

（3）因勢利導，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成任務

1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。

（1）小組內兩人或數人合作，一人扮演說服人，一人（或數人）扮演被說服對象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)。

2.課堂內分角色表演。

預設：說服同學，在班里成立生物角。

生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。）

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ埱笾С殖晒Α＃?/p>

3.角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

五、評一評，選出最佳口才獎

1.師生共同制定評判標準。

如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。

2.學生評議自己最喜歡的演說家并說明理由，最后集體投票評選。

3.教師予以表揚、激勵。

小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。

22、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿聽課記錄教學反思

知識點

一、交流平臺

我發(fā)現這次大家交流的是做課堂筆記的方法，運用這些方法，既可以幫助我們記憶，還可以促使我們積極思考。

(1)用圖示法記錄老師講的重要內容；

(2)記下需要繼續(xù)思考的問題或需要查資料的部分；

(3)用簡短的語句記錄下聽課過程中的想法。

平時上課時，我也會做課堂筆記，比如：記錄老師的課堂板書，記錄老師強調的知識點，記錄老師新教的方法，記錄我自己容易混、容易錯的地方，記錄老師點到的或我想到的與當堂課有關的詩句，有時還記錄同學們交流時的一些獨特的感受等。

詞句段運用

1.日常生活中使用的一些詞語與戲曲有關。讀一讀下面的詞語，和同學交流它們的意思，再選一兩個說句子。

亮相 行當 壓軸 行頭

跑龍?zhí)?唱白臉 花架子 對臺戲

粉墨登場 字正腔圓 有板有眼 科班出身

這些詞語都是與戲曲有關的，我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語。

亮相：一種戲曲表演動作。主要角色上場時、下場前，或者是一段舞蹈動作完畢后的一個短暫停頓，集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢稱為亮相。戲曲的亮相有兩個作用：一是向觀眾展示美麗的造型，二是便于拍攝劇照。

行當：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據角色類型來劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。

壓軸：戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數第二個劇目。

行頭：戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。

跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒，后比喻在人手下做無關緊要的事。

唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當嚴厲或令人討厭的角色。

花架子：戲曲舞臺上演武將的角色中專門有一個行當叫架子花，是花臉的一種，觀眾所欣賞的重點之一就是他的功架（也稱架式），即看他像不像武將。戲臺之外，現實生活中所說的花架子，往往指形式主義的做法。

對臺戲：兩個戲班為了互相競爭，同時演出的同樣的戲。

粉墨登場：化裝上臺演戲。

字正腔圓：（說或唱）字音準確，腔調圓潤（多用于戲曲或曲藝）。

有板有眼：指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法。

科班出身：科班，中國舊時培養(yǎng)戲曲演員的場所?？瓢喑錾憩F在指專業(yè)對口，在所從事的工作方向，有所學習有所研究的人。

2.一位同學根據下面的說明書，做成了圖中的小臺燈。小臺燈有一處做錯了，跟說明書寫得不夠清楚有關系。讀讀說明書，把寫得不清楚的地方畫出來，再改一改。

讀一讀說明書，再與圖片對照，你會發(fā)現，做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。這位同學沒有做對，是因為說明書中的第三步寫得不夠清楚。

寫得不清楚的地方：鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。

改成：在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個小燈泡。

三、日積月累

高山流水 天籟之音 余音繞梁 黃鐘大呂

輕歌曼舞 行云流水 巧奪天工 惟妙惟肖

畫龍點睛 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生

本次積累的 這些詞語，我發(fā)現都是體現藝術美的，有關聲音優(yōu)美的，有關形態(tài)別致的，有關文學藝術美的

高山流水：指知音難遇或樂曲高妙。

天籟之音：形容聲音悅耳動聽。

余音繞梁：形容歌聲或音樂優(yōu)美，耐人回味。

黃鐘大呂：黃鐘，指古樂十二律中六種陽律的第一律；大呂，指古樂十二律中六種陰律的第四律。后遂以黃鐘大呂借指正大、莊嚴、高妙的音樂或文辭。

輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。

行云流水：飄浮的云，流動的水，形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

畫龍點睛：比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟的語句，使內容更加生動傳神。

筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。

妙筆生花：形容文筆好，善于寫作。

栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術形象等生動逼真，就像活的一樣。

23、習作：推薦一本書評課優(yōu)缺點及建議

習作：推薦一本書評課優(yōu)缺點及建議

1.本次習作我以古詩齊讀的方式導入課題，激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望，課堂氣氛比較活躍。

　　2.在教學過程中，我首先給學生出示本節(jié)課的目標，明確本次習作要求，然后在小組內分享自己的想法，并通過思維導圖引導學生去整理自己喜歡的一本書，教師在一旁觀察，并及時幫助學生解答有疑問的地方。學生在合作探究中明確習作思路，要從作品的主題（積極向上、勵志、給人正能量等）、作品的內容（新奇有趣）、作品的情節(jié)（波瀾起伏、曲折動人）、作品的語言（生動形象、樸實自然等）方面進行選擇，或是作品給人以怎樣的啟發(fā)感悟方面，總結出推薦方法，把推薦的理由寫得生動具體。

　　3.出示一篇例文，師生共同賞析范文，品讀其優(yōu)缺點。在這一過程中，學生吸收了范文中的優(yōu)秀之處，同時也看到了范文的不足，并能將這一感悟應用到自己的習作當中，做到揚長避短。

　　不足之處：

　　回顧本節(jié)課幾位學生的交流情況，還存在一些不足，個別學生思維混亂，語言表述不清，缺乏條理性，經過這課的教學，我想在平時教學中要注重對學生說話的訓練，著重培養(yǎng)學生的語言表達能力。再就是我自己在課堂環(huán)節(jié)中出現了一些不足，讓個別學生回答問題時，沒有提前安排好其他學生認真傾聽的，直接就提問，導致許多孩子迷茫了，在以后的教學設計中一定要注意此類問題的出現。

　　學生的習作缺乏創(chuàng)新性。原因有兩點：一是學生的閱讀量有限，很多學生推薦的書是重復的，這也說明了學生平日里的閱讀積累還不夠豐富，所讀的書目比較單一。二是教學方式上缺乏創(chuàng)新，限制了學生的思維。今后在教學中我還需要注意創(chuàng)新教學理念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的學生。

24、習作：那次玩得真高興評課優(yōu)缺點及建議

習作：那次玩得真高興評課優(yōu)缺點及建議

教學要求：

1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重難點：

1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

課前準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？

1．小組交流。

2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流，師聆聽指導。

2．匯報。

四、全班交流、評價。

1．選派幾組講得好的同學進行匯報。

2．全班進行評價。

五、總結。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

25、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現出了人物鮮明的特點。

2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內心,仔細揣摩角色。

26、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學反思優(yōu)缺點

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學反思優(yōu)缺點

口語交際是聽與說雙方的互動過程。雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以春游這個學生極感興趣、又貼近學生生活的熱點話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現互動這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺。

本節(jié)課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。

1.創(chuàng)設有效互動氛圍

課堂上平等、民主、和諧的師生關系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

2.創(chuàng)設有效互動情境

我國教育家葉圣陶說：作者胸有境，入境始于親。有人說：環(huán)境塑造人。這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學生產生口語交際的欲 望。所以，教學中依據教學內容，精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，如合作設計方案、評選方案、跟父母請示等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。

3.豐富有效互動的方式

要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。

我會在課堂上安排大量時間，給全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復經歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。

27、六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

《口語交際：同讀一本書》本課的教學設計緊扣一個目標，突出雙邊活動，圍繞三條主線。

一個目標是通過這一課的學習，同讀一本書；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點。雙邊活動是教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學生的`學都作了明確的設計和指導。三條線是：

一、以關注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向學生的成長。

二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在自問和自探中實現教學目標。

三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，三條線平行展開，三線并舉，有機結合。

所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《湯姆索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內容出發(fā)，引導學生質疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事？你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《湯姆索亞歷險記》的讀書交流會，沒有及時結合生活談體會。我如果把問題設計成你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結合起來，也能形成自己的價值觀。

28、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學反思優(yōu)缺點

口語交際《即興發(fā)言》后，經反思獲得的啟示主要有： 　

1、探究即興發(fā)言式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出即興發(fā)言式口語交際的5條基本要求：①有共同的交談話題；②興致高、表達快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；⑤相互促進話題的繼續(xù)。這較好地把口語交際的形式和即興講話的內容有機地結合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創(chuàng)新性探索。 　　

2、發(fā)揮了學生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學生在新課開始后經充分探討，清楚地明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求，在即興發(fā)言前又安排了分小組討論演講的話題、內容、方法等，所以在舉行班級小小即興演講會的口語交際時，學生表現出了很強的主觀能動性和創(chuàng)造性。 　

3、較好地處理了訓和練的關系。本課教學做到了先訓后練，訓練結合，訓中有練，練中有訓，以練為主。在學生明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以練為主，訓練結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。

29、口語交際身邊的小事評課優(yōu)缺點及建議

口語交際身邊的小事評課優(yōu)缺點及建議

采用新穎的小標題結構形式，對自己關注到的種種不良社會行為提出了批評，對不講公德的行為舉止，怎樣改正，也提出了自己的倡導和建議。

一

不要在電影院兒戲

記得有一個星期六晚上，我和爸爸去中大電影院看電影。當電影正式開始時，突然，銀幕一下黑了。我發(fā)現最后一排一個小朋友用手捂住了放映機。這時，只聽他說他媽媽不給他買糖，他就不放電影給大家看。那時，他媽媽上廁所了，他就用手一會兒捂，一會放開真不像話！最后他媽媽回來了，打他的屁股。這就是罪有應得！我認為小孩子這樣是不對的。

二

不要帶刀到飛機場

去年寒假，我到飛機場坐飛機去海南過冬，發(fā)現一戶人家在候機室整理行李，行李箱里還有一把水果刀。我看見了提醒他們說：水果刀要上交的?？伤麄儏s滿不在乎地說：水果刀又不是什么匕首，我才不上交呢。最后，他們的水果刀被機務人員沒收了。如果他們當初聽我的話，讓他的家人送回家的話，就不會給沒收了。我認為這次教訓可以讓他們知道乘飛機不能帶水果刀，也可以讓他們記住要聽人勸。

30、口語交際：小兔運南瓜評課說課稿教學反思

口語交際：小兔運南瓜評課說課稿教學反思

教學反思一：

　　好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文。

6.學會漢語拼音，能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8.能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

31、口語交際：請教評課說課稿教學反思點評

口語交際：請教評課說課稿教學反思點評

教學反思:

口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創(chuàng)設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

教學反思：

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

32、口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學設計及記錄

教材分析：

這次口語交際是以講歷史故事 為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續(xù)，目的是進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質。

學情分析：

在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學生，已經嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導。

教學建議：

努力創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。

教學目標：

【知識與技能】

1．選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。

2．學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的口語交際習慣。

3．激發(fā)學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。

【過程與方法】

用游戲、討論、創(chuàng)設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。

教學重難點：

重點

1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。

2．交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

難點

能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關歷史故事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入

1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)

2. 聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 !

二、在小組內交流

1．交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

2．在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。

3．組內成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1．各組匯報本組評出的最佳發(fā)言人。

2．挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評議講述情況。

四、交際范例

張婷君：我給大家講的歷史故事是鑿壁借光。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。

五、暢談感想，鞏固深化

1．聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯(lián)系自身和現實情況發(fā)表感想。

2．學生暢談感想。

3．教師小結：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、作業(yè)設計

課后繼續(xù)交流歷史故事。

板書設計：

講歷史故事

認真聽仔細想談感受

33、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

《推薦一部動畫片》是統(tǒng)編教材二年級下冊第八單元的口語交際，這是本冊教材的第四次口語交際。教材從說和聽兩方面對學生口語交際提出要求：說的方面，要求注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽的方面，要求認真聽，了解別人講的內容。這是培養(yǎng)學生說清楚、聽明白的具體化能力的提升。

動畫片是孩子們的最愛，是陪伴孩子們成長的精神食糧。鮮活的人物形象，幽默滑稽的語言動作，奇思妙想的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。所以，學生對本次口語交際的話題十分感興趣，因為熟悉，也有了很多話題感。

一、猜一猜，喚醒回憶

教材插圖呈現了部分中國經典動畫片，有《大鬧天宮》《黑貓警長》《葫蘆娃》等，旨在喚醒學生對動畫片的回憶，調動學生的生活積累，借以激發(fā)學生交流的興趣。

于是我設計了猜一猜的游戲，通過小組插紅旗的方式，看看哪組學生知道的動畫片最多。為了讓游戲多樣化，為了幫助學生更好的回憶動畫片，我將游戲分成了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是看人物，猜動畫片；第二個環(huán)節(jié)是看片段，猜動畫片；第三個環(huán)節(jié)是聽歌曲，猜動畫片。孩子們的熱情被點燃了，課堂氣氛活躍，很快就把孩子們帶入到了動畫世界中。

二、說一說，我來介紹

有了前面的喚醒，孩子們迫不及待的要給大家介紹自己喜歡的動畫片。于是，我出示了說的內容哪一部動畫片給你留下的印象最深？可以講一講最吸引你的人物或故事片段。本來孩子們還躍躍欲試，當我出示了說的內容后，舉起的小手又紛紛地放了下來。我不明所以，結果一問才知道孩子們對印象、吸引、片段等詞語不太理解，反而不知道該怎樣表達了，原本熱鬧的課堂一下子安靜了下來。

看到這一現象，我隨即改變了問法你最喜歡哪部動畫片？為什么？這一問打開了孩子們的話匣，我最喜歡的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》，因為喜羊羊既聰明又勇敢，不管灰太狼使出什么招術，他總是能打敗灰太狼。我最喜歡看《蘇菲亞公主》，蘇菲亞雖然有點笨，但是很善良。國王送給她的護身符，讓她可以與動物溝通，太有趣了！這樣的改變，又拉回了孩子們的興趣，盡管有些孩子說起來不太流暢，表達起來也不是很有條理，但是，能說出自己喜歡的動畫片，為下面的推薦也作了鋪墊。

三、講一講，我來推薦

我繼續(xù)引導：想把你喜歡的動畫片推薦給大家嗎？那我們該怎樣推薦呢？我給學生提供了一個框架，讓他們的表達更清晰。

我推薦的動畫片是（ ）。我最喜歡的人物是（ ），因為（ ）。最吸引我的是（ ），大家都來看看這部動畫片吧。

我先出示了一個范例：

我推薦的動畫片是《哪吒鬧?！?。我最喜歡的人物是哪吒，因為他本領高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗東海三太子，大家都來看看這部動畫片吧。

孩子們看后都想說，但課堂時間有限，于是我轉為組內說。培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生學會傾聽是新課標所倡導的。在組內推薦之前，我提出了具體的要求：注意說話的速度，讓別人聽清楚；認真聽，了解別人講的內容。把課堂還給學生，關注學生的情感是新課標的又一特點。所以，我給學生創(chuàng)設了交流的環(huán)境，營造了寬松的氛圍，讓以生為本落到了實處。

在展示環(huán)節(jié)，我能真切地感受到孩子們的進步，孩子們較好地做到了說清楚，聽明白，基本上完成了本節(jié)課的學習目標。但由于時間關系，我只讓孩子們在設定的框架中進行了練習，沒有給孩子們自由拓展的時間，表達是有局限性的。同時，由于二年級孩子年齡較小，在評價時，也比較單，我僅僅圍繞著教材中提到的兩點來要求的。

總之，口語交際能力的訓練，不能孤立地進行，要利用教材優(yōu)勢，抓好課堂這一陣地，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，讓孩子們學會傾聽，學會表達。