捕捉幼兒的興趣，領(lǐng)悟幼兒的行為

捕捉幼兒的興趣，領(lǐng)悟幼兒的行為

  

捕捉幼兒的興趣，領(lǐng)悟幼兒的行為

區(qū)角案例1：
    在一次區(qū)角活動中，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)角在盡情地游戲，我也在認真地進行巡回指導(dǎo)，做好幼兒活動的觀察記錄。
  “咦，娃娃家原來應(yīng)該是有五個小朋友的，怎么少了一個？”我詢問了一下，原來嘉怡也在娃娃家做游戲，不知什么時候就不見了。幾個熱心的小朋友跟著我四下尋找，發(fā)現(xiàn)嘉怡把娃娃抱到了午睡室。我看見了又氣又急，對嘉怡說：“跟你講過多少遍了，娃娃家的東西怎么能到處亂放呢？趕快把娃娃抱回去。”只見嘉怡嘟著嘴巴，兩眼紅紅的，不情愿地照著我的要求去做。我很納悶，是不是我的語氣太重了，還是……

1、給予幼兒充分探索和主動發(fā)展的空間
    幼兒的探索行為隨時都可以發(fā)生，如：雨為什么從天上掉下來？為什么打電話可以聽到對方的聲音？幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認知的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒誕離奇的，教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，重組自己的認知結(jié)構(gòu)。教師不再是以灌輸?shù)姆绞絺魇凇罢胬怼苯o幼兒，不再急于給予孩子、代替孩子，而是有足夠的耐心“等待”著孩子在探索中主動學(xué)習(xí)。這種“等待”絕不是袖手旁觀，而是要通過細致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程的需要，通過對幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設(shè)計的提問等途徑給予