當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)

當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)

  

案例背景：

在幼兒園，調(diào)皮的孩子會(huì)經(jīng)常做出一些不符合規(guī)則的事情，會(huì)經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。經(jīng)過老師的教育，孩子經(jīng)常是當(dāng)面說得很好，轉(zhuǎn)身卻又故態(tài)復(fù)萌。這時(shí)老師是否應(yīng)該想一想：為什么孩子會(huì)屢教不改？如何對(duì)待孩子的這種行為？你了解孩子嗎？你的教育方法和手段是否合適？

案例實(shí)錄：

午飯時(shí)候，我和搭班老師正一起給小朋友盛飯，突然發(fā)現(xiàn)沈佳樂和賈奕韜小朋友不在自己的飯桌上，于是我們找遍了教室的每一個(gè)角落，就是不見蹤影，我們?cè)儐柡⒆右捕颊f不知道，這下我們兩位老師急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，心里很是難過，同時(shí)也很生氣哦！正在我著急的時(shí)候，陳老師在午睡室里的小房間門口叫著我，我問：“是不是找到了？”“小朱，你過來看呀！”我隨著陳老師的叫喊聲走了過去。當(dāng)我一到小房間門口我驚呆了，儲(chǔ)藏室里一片狼戢，有三個(gè)小家伙正站在亂糟糟的房間里面不知所云的看著我們兩位老師。

面對(duì)這樣的孩子，作為教師是應(yīng)該運(yùn)用批評(píng)、命令、說教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯(cuò)誤，設(shè)身處地地為孩子著想。

陳老師就嚇唬他們?nèi)齻€(gè)：“你們就一直呆在里面好了，別出來了，把你們?nèi)齻€(gè)關(guān)在里面不讓你們回家了?！闭f罷，就把門關(guān)上，里面馬上一片哭聲。打開門一看兩位小朋友是哭的來直喊爸爸媽媽，就只有賈奕韜小朋友一點(diǎn)都不害怕沒有哭聲，只是把臉拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的。陳老師說：“這個(gè)厲害的，都不怕不哭，讓他一個(gè)人呆在里面?！辟Z奕韜還是不哭。

我就說：“現(xiàn)在老師讓你們先去吃飯，你們吃好飯了就馬上過來把這里整理干凈，你們?cè)趺捶鰜淼木驮趺捶厝ァ！蔽易屬Z奕韜留了一下跟他談了談：“賈奕韜，你知不知道剛剛老師急死了！賈奕韜不見怎么辦？等下爸爸媽媽來接賈奕韜，知道賈奕韜不見了還以為被壞人給帶走了。爸爸媽媽會(huì)哭的，知道不？老師剛剛也急的差點(diǎn)都哭出來了！”他聽了后，馬上神情不對(duì)，眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)動(dòng)。我知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，就接著說：“你知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？以后還這樣了嗎？”他馬上回答：“老師，我知道自己錯(cuò)了，以后再也不這樣了?！苯又揖妥屗コ燥埩?。

午睡時(shí)間到了，我卻發(fā)現(xiàn)賈奕韜沒在自己的床上，我正要找他時(shí)，我聽到儲(chǔ)藏室里有聲音，過去一看，是賈奕韜一個(gè)人在那里正整理著被他們翻出來的東西。我一下子就被他感觸到了，他是真正的感悟到自己剛才的錯(cuò)誤，所以他把老師說的話記在了心里，也為自己錯(cuò)誤的行為負(fù)責(zé)。我馬上叫來另外兩位一起跟他翻東西的幼兒，讓他們跟賈奕韜一起把儲(chǔ)藏室整理干凈。沒過一會(huì)兒，三個(gè)小家伙就都出來睡到床上去了。我進(jìn)儲(chǔ)藏室一看，很滿意，他們把自己翻出來的東西都整整齊齊地?cái)[放好了，而且整理的很干凈。

分析以及反思：

在平時(shí)的工作中，經(jīng)常遇到類似的情況，在這個(gè)過程中，如果教師一味地斥責(zé)，那會(huì)嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為，很容易激起幼兒的逆反心理，越是不讓做的事情，對(duì)人們就越有吸引力，大人尚且如此，更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，我和孩子的關(guān)系是友好的，并且我建議孩子吃好飯以后整理活動(dòng)室，孩子欣然同意了，并且出乎我意料的是，孩子們把活動(dòng)室整理得整整齊齊，干干凈凈。

《上海市學(xué)前教育綱要》告訴我們：一個(gè)寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展，而這種良好的自我意識(shí)