脫離教育的誤區(qū)――反思“聽話”的孩子

脫離教育的誤區(qū)――反思“聽話”的孩子

  

脫離教育的誤區(qū)――反思“聽話”的孩子

王江涇鎮(zhèn)中心幼兒園   石文琴  陳義

引文：

一位法國心理學(xué)專家曾給上海的孩子們出了一道題――一艘船上有86頭牛，34 只羊，問：這艘船的船長年紀有多大？結(jié)果有90%的孩子做出了答案：船長的年紀是86―34=52歲。10%的孩子認為此題非?；闹?，無法解答。當(dāng)然這10%的孩子答對了。同一道題在法國作實驗時，超過90%的孩子提出了異議，甚至嘲笑了老師的“糊涂”。

對此法國專家對這90%的中國孩子作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們之所以會做不出答案來，是因為覺得“老師出的題目總歸是對的，不可能不能做“、”老師平時教育我們題目一定要做完，否則就沒有分“。法國專家不得不感嘆：“中國學(xué)生真的是很聽老師的話啊”!

孩子一出生，“乖”與“不乖”、“聽話”與“不聽話”的教誨聲就不絕于耳。從這個時期，就已經(jīng)在扼殺孩子的“獨立性”了。由此可見，聽話教育已成為教育的一種誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：聽話  獨立性

教學(xué)案例：大班社會活動――多么了不起

師：（出示玩具小人，以小人的口吻）：“孩子們，我的名字叫‘了不起’，瞧，我身上貼滿了寫著我許多優(yōu)點的小紙片。”教師：“是嘛！我來看看。”

（教師念出玩具小人身上的幾個優(yōu)點：聽話、乖、聰明、誠實、勇敢……）

師：孩子們，你們想不想也像它一樣了不起呢？

幼：齊聲答到：想

師：好，那就讓我們一起來找找每個小朋友身上有哪些了不起的地方吧！

幼：（自由地說著）

師：（做了一個舉手的姿勢）

幼1：璇璇很了不起的，她上課每次都很聽老師話的，坐的好。

幼2：是的她畫畫也很好。

幼3：她跳舞也很好的，還有睡覺也很聽話的：每次都睡著的。

幼4：胡丹跳舞也很好的。

師：（教師記錄幼兒的贊美之辭，幼兒每說一條，教師就寫在即時貼上，貼在接受贊美的幼兒身上。）……（有幾個幼兒一直沒被贊美，教師有意識地將那幾個孩子一一帶到身邊）

師：孩子們請說說他們了不起的地方吧！

幼1：天天珠心算很好的。

幼2：是的。

幼3：（手指著對方）她睡覺很乖的。

幼4：畫畫也蠻好的。

幼5：飛飛進步了，吃飯很乖的。

幼6：睡覺也聽話了。

幼7：還不打人了。

幼1：不對剛才他還打哭我們了。

幼（飛飛）：哪里打你們？

幼1：是的，你打了。

幼（飛飛）：