從激發(fā)幼兒的學習興趣談集體教學的有效性

從激發(fā)幼兒的學習興趣談集體教學的有效性

  

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10月20號，我們聽了顧杉、陳愛華、張靜三位老師的公開活動?；顒雍?，我們就“集體教學中組織實施有效性”展開了分組討論，討論中，大家各抒己見、暢所欲言，其中，我們提到了活動的組織安排要注重游戲性、情景化和操作性，也就是說要注意從各個方面注重激發(fā)幼兒的學習興趣。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對幼兒的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)幼兒的學習興趣是當前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化教學活動最有效的途徑之一。

怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？《有趣的漢字》是我們這個月的主題活動，在這次活動之前，有好幾個老師都告訴我這種活動很難組織，因為活動內(nèi)容決定了活動的枯燥性。

我重新把活動的過程看了一下，從流程來看，這次活動有四個環(huán)節(jié)：一、找漢字 二|、看圖猜字 三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗 四、嘗試看圖識字，這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣，一個也不能少的，所以， 從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程稍做了修改。

在組織的第一個環(huán)節(jié)，我先在黑板上無順序的寫了三個國家的文字――中國、美國和日本，提問：“這是什么”，“你們能找到我們中國的字么？請你幫助老師指出來”，孩子們非常興奮，因為孩子們對漢字還是有點了解的，而且還是幫助老師指出來，能幫老師做事孩子們是非常開心的。這就在第一時間抓住了孩子的心。

在第二個環(huán)節(jié)中，我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學思路。而是，先給幼兒提出一個問題情境：古時候是沒有字的，可是，我們要傳遞信息，怎么辦？孩子們說出了很多答案，有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他（她）”……孩子每說一次我都提出疑問，后來有孩子說“做記號”，孩子們能想到做記號，是非常難能可貴的！可是“怎樣做記號呢？”，在孩子沒有回應(yīng)的情況下，我說：“古時候的很聰明的，他們想了個好辦法，就是把要說的話，用畫畫出來。”然后，我在黑板上畫出了一個“人”的象形圖案，提問“你看這個象什么？它可能是哪個字