案例反思:老師我沒(méi)勁

案例反思:老師我沒(méi)勁

案例反思:老師我沒(méi)勁

  

古往今來(lái),任何時(shí)代、任何民族、任何國(guó)家、任何地區(qū)沒(méi)有不做游戲的孩子,也沒(méi)有不喜歡游戲的孩子,孩子們離不開游戲,就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽(yáng)。于是,德國(guó)著名幼兒教育家福祿培爾呼吁:“母親啊,培養(yǎng)兒童游戲的能力吧,父親啊,保衛(wèi)和指導(dǎo)兒童的游戲吧。”世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)了宣言:“……兒童的時(shí)代應(yīng)該是游戲的時(shí)代……”,于是,我國(guó)正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”可見,游戲已成為孩子們“生命”的一部分。

可是,我們班卻有一位不參加游戲的孩子――楊思璇。記得這孩子剛上幼兒園的時(shí)候?qū)σ磺惺挛锒几械胶芎闷?,別的小朋友哭鬧的時(shí)候,她卻問(wèn)老師為什么他們老是哭,自己一個(gè)人則開開心心的玩積木。每當(dāng)叫小朋友學(xué)習(xí)早操、聽音樂(lè)跳律動(dòng)的時(shí)候是她最高興的時(shí)候,別的小朋友還聽不懂口令的時(shí)候,她的動(dòng)作已經(jīng)又到位又優(yōu)美了,小眼睛聚精會(huì)神的盯著老師的一言一行。我們都認(rèn)為她對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。緊接著就是國(guó)慶節(jié),孩子回老家半個(gè)月,再次來(lái)到幼兒園,就一直嚷嚷著沒(méi)勁,平時(shí)喜歡跳舞的她在早操、律動(dòng)活動(dòng)中看不見她活躍的身影,只是以旁觀者的身份觀察身邊的同伴,看到好笑、滑稽的事情一個(gè)人笑的人仰馬翻。在寬松、愉悅的自主性游戲中,別的孩子忙著扮媽媽、扮爸爸的時(shí)候,她卻搬著小椅子靜靜地坐在一邊,問(wèn)他為什么不和大家一起玩,他的回答總是兩個(gè)字“沒(méi)勁”。

針對(duì)她個(gè)性發(fā)生如此大的變化,我們老師及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,向家長(zhǎng)解釋孩子最近發(fā)生的情緒變化,在家長(zhǎng)處,了解到孩子在家非常的活躍,能翻版在幼兒園的活動(dòng),請(qǐng)爸爸、媽媽做小朋友,自己則扮演老師,要求爸爸、媽媽聽話,做這做那。同時(shí)家長(zhǎng)告訴我們,孩子的自尊心很強(qiáng),非常的好勝,總是希望自己去指揮別人,在回老家的一段日子里,村上的孩子都聽她的,在得到心理滿足后回到幼兒園,事情發(fā)生了變化,沒(méi)有小朋友聽她的指揮,為此,她對(duì)上幼兒園會(huì)出現(xiàn)厭倦。

針對(duì)孩子的這種變化,我們兩個(gè)老師統(tǒng)一意見,采取以下措施,盡量使楊思璇再次對(duì)幼兒園感到好奇,能愉快地參與幼兒園的一切活動(dòng)。

(一)   建立師生的和諧性。

大家都知道,孩子第一次離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園的小班時(shí),會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無(wú)助會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力,更