“欺負(fù)”是不良品行

“欺負(fù)”是不良品行

　　對兒童“欺負(fù)”的第二種看法是，欺負(fù)屬于人的不良品行，它在一定程度上既損人又害己。　

　　一些教育工作者在學(xué)校的教育實踐中發(fā)現(xiàn)，好欺負(fù)他人者往往屬于那么一小部分學(xué)生，行為沖動、恃強(qiáng)凌弱是這么欺負(fù)者的普遍特征。受欺負(fù)者的群體則不那么確定，但身體弱小或有軀體疾病、個性軟弱者相對受欺負(fù)的概率要大一些?！?/P>

　　研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒期活動水平比較高、趨向于冒險與探究、反應(yīng)強(qiáng)度比較激烈的孩子，在兒童期與青少年期所表現(xiàn)出的欺負(fù)行為也較其他孩子多些。由于好動、好斗、好欺負(fù)的性格特點與社會上奉行的行為準(zhǔn)則及“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)格格不入，因而欺負(fù)行為一般被視為違反學(xué)校規(guī)章制度的品行問題，而欺負(fù)行為客觀上也的確造成一些學(xué)校秩序的混亂和學(xué)生間人際關(guān)系的緊張。　

　　個人行為嚴(yán)重、經(jīng)常地偏離自己的社會身份，偏離一般社會期望的現(xiàn)象，稱作角色偏常。角色偏常的人體所有持有的自我角色概念，與社會對其角色的一般概念會有顯著的差距。而個體整個行為動力系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，包括內(nèi)在動機(jī)系統(tǒng)、外在行為模式，以及所受到的外部對待、評價與期望等等，恰恰與其自我角色概念密切相關(guān)。因此，好欺負(fù)尤如學(xué)校中常見的搗蛋生，偏離了社會對學(xué)生的一般期望，是角色偏常者。他們自己及其周圍的教師、父母與同學(xué)，已對他形成了與通常“學(xué)生 ”概念不同的“欺負(fù)學(xué)生”概念。對這些學(xué)生而言，既然已戴上了“欺負(fù)學(xué)生”的帽子，為什么不去欺負(fù)比我弱小的人呢？　

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)