父母先學(xué)會(huì)教育才能管住孩子
時(shí)間：2022-10-08 02:45:29
父母先學(xué)會(huì)教育才能管住孩子
讓孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任
媽媽A的問(wèn)題：我是一個(gè)四年級(jí)男孩的母親，孩子經(jīng)常完不成的作業(yè)。我在和老師交談后，適當(dāng)減少了孩子的作業(yè)量，但他還是完不成，經(jīng)常受到老師批評(píng)。為此孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不愿去上學(xué)了。作為家長(zhǎng)，我和丈夫打他罵他，但都不起作用。
大楊分析：這個(gè)孩子在與老師的互動(dòng)模式上出了問(wèn)題。在受到批評(píng)后，孩子的情緒不能快速反彈，孩子對(duì)挫折回復(fù)能力很差。問(wèn)題的根源在于家庭教育——當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，父母給他的只是批評(píng)、指責(zé)，而不是幫助。每次被父母打罵，孩子心中的憤怒都累積起來(lái)，始終無(wú)法爆發(fā)，因?yàn)樵诩依锉l(fā)，只會(huì)給他帶來(lái)更多的打罵。他這種厭學(xué)情緒其實(shí)不是針對(duì)老師，只是一種憤怒的發(fā)泄。
解決方法：父母不能替孩子解決問(wèn)題，找老師給孩子減少作業(yè)量是錯(cuò)誤的。父母對(duì)孩子能做的只是協(xié)助，比如無(wú)聲地陪伴，包括肢體的接觸和心靈的溝通。父母可以抱著孩子說(shuō)：“我真的能感覺到你很憤怒、很委屈。”但僅限于說(shuō)這種客觀描述的話，讓孩子對(duì)自己的問(wèn)題負(fù)責(zé)任。
在集中的情商訓(xùn)練中，教育專家會(huì)通過(guò)千里尋子、千里尋母等項(xiàng)目的訓(xùn)練，找到孩子憤怒的根源，化憤怒的力量為悲傷，直到他的悲傷發(fā)泄出來(lái)。
釋放孩子過(guò)剩的能量
媽媽B的問(wèn)題：我兒子剛?cè)胄W(xué)一個(gè)多月，他上課時(shí)喜歡交頭接耳，下課愛與同學(xué)打鬧，同學(xué)不小心碰他一下，他就非得踹別人一腳。面對(duì)老師和父母的批評(píng)，兒子總是反應(yīng)平淡。
大楊分析：這個(gè)孩子的情況有多種可能。因?yàn)闆]有見到他，我不好做出具體的判斷。如果這個(gè)孩子沒有多動(dòng)傾向或者感統(tǒng)失調(diào)，他就有可能是與父母的情緒互動(dòng)出了問(wèn)題，他的攻擊情緒可能是由于父母曾經(jīng)在無(wú)意識(shí)中傷害了他。
如果孩子是對(duì)社會(huì)規(guī)范不夠了解，比如“上課應(yīng)該怎樣”、“如何與同學(xué)相處”等，這就需要父母相應(yīng)地調(diào)整教育模式，讓孩子多了解一些社會(huì)規(guī)范。
如果以上所說(shuō)都不符合事實(shí)，那么孩子的攻擊情緒就是一種能量的釋放。父母可以讓孩子練跆拳道或進(jìn)行其他體育訓(xùn)練，把孩子過(guò)剩的能量釋放出來(lái)。
對(duì)孩子尊重而不放縱
媽媽C的問(wèn)題：我7歲的女兒在幼兒園時(shí)本來(lái)養(yǎng)成了獨(dú)立自主的好習(xí)慣，現(xiàn)在剛上小學(xué)，由于家里老人的溺愛，孩子變得越來(lái)越任性，也養(yǎng)成了許多壞毛病。在學(xué)校孩子經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng)，回到家卻經(jīng)常為一點(diǎn)小事吵鬧。我教育孩子很嚴(yán)厲，經(jīng)常責(zé)罵她，丈夫卻認(rèn)為樹大自然直，采取放縱的態(tài)度。
大楊分析：這是很正常的，許多孩子進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生很多的不適應(yīng)，其實(shí)不僅孩子，連成人也會(huì)懼怕陌生環(huán)境。父母兩人的教育態(tài)度也出了問(wèn)題，走向兩個(gè)極端，原則上應(yīng)該是對(duì)孩子尊重而不放縱。
解決方法：面對(duì)入園、入學(xué)年齡的孩子，家長(zhǎng)需要提供協(xié)助，幫他們適應(yīng)新環(huán)境。在孩子的教育上要注意“我訊息”的運(yùn)用。“我訊息”是讓家長(zhǎng)客觀描述自己的感受，不對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。如果一個(gè)7歲的小孩子拿了家里的錢，家長(zhǎng)可以對(duì)他說(shuō)：“我看到你拿了我的錢，我擔(dān)心你會(huì)養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣，更怕有一天你拿別人的錢，別人對(duì)你造成傷害。”家長(zhǎng)只需把自己的感受告訴孩子就行。相反，批評(píng)指責(zé)只會(huì)換來(lái)孩子的對(duì)抗。
改變孩子的心理標(biāo)桿
媽媽D的問(wèn)題：我有一個(gè)正上初三的女兒，學(xué)習(xí)很用功，成績(jī)?cè)诎嗬镏械?，作文和畫畫都挺好，可女兒總是不自信。別人夸她聰明，她就對(duì)我說(shuō)：“那是人家當(dāng)著你的面才夸的。”我經(jīng)常鼓勵(lì)她：“其實(shí)你挺聰明的，名次還可以再往前提一些。”她就說(shuō)：“我提前了，人家不也提前了。”
大楊分析：這是典型的自我價(jià)值低落，根源在于孩子小時(shí)父母沒能給予充分的肯定，使得孩子的心理標(biāo)桿出現(xiàn)了問(wèn)題。這種孩子很在意別人對(duì)自己的看法，一旦面臨壓力會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。
這種孩子在解決問(wèn)題前都不相信父母的鼓勵(lì)，以為他們都是在安慰自己。在一次訓(xùn)練中，我曾問(wèn)在座的孩子：“父母對(duì)你說(shuō)過(guò)‘你是最棒的’這句話的，請(qǐng)舉手。”結(jié)果孩子們都舉起了手。我再問(wèn)：“如果你們相信父母說(shuō)的是真的，請(qǐng)舉手。”結(jié)果很少有孩子舉手。孩子們認(rèn)為大人在夸獎(jiǎng)自己時(shí)，都很虛偽。
解決方法：改變孩子的心理標(biāo)桿。情商訓(xùn)練會(huì)告訴孩子們：兩億個(gè)精子一起游向卵子，但最終只有一個(gè)與卵子結(jié)合，這一個(gè)就是最有生命力的、最棒的，所以你一定是最優(yōu)秀的。這時(shí)孩子就會(huì)認(rèn)為“原來(lái)我還不錯(cuò)”，這就是對(duì)孩子的心理標(biāo)桿進(jìn)行調(diào)整。
家長(zhǎng)應(yīng)給孩子更多的認(rèn)同，即能真正感受孩子的孤單，給孩子心靈的力量。父母可以對(duì)孩子說(shuō)“我可以感覺到你的無(wú)助”或者“不管發(fā)生了什么，爸媽媽會(huì)永遠(yuǎn)愛你”。請(qǐng)家長(zhǎng)記住，在進(jìn)行這種談話時(shí)要和孩子有肢體的接觸和目光的接觸，可以摸摸孩子的頭或拍拍孩子的肩。對(duì)于這類孩子，一定注意不要給他太大的壓力。
勸家長(zhǎng)不要“迷信”專家
在回答問(wèn)題的過(guò)程中，由于沒見到孩子本人，沒有充分的時(shí)間、空間了解孩子所處的整體環(huán)境，很多時(shí)候大楊都采用了一種推測(cè)的說(shuō)法，“如果是這樣，應(yīng)該……如果是那樣，應(yīng)該……”
大楊說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)都迷信專家，希望專家能幫他們解決一些具體問(wèn)題，其實(shí)每個(gè)孩子的問(wèn)題都不一樣，就像是頭痛時(shí)你讓醫(yī)生開藥，醫(yī)生得問(wèn)清頭痛的具體原因才下處方。
大楊還說(shuō)“‘教育’不是解決具體問(wèn)題的，而是一套系統(tǒng)，父母只有經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了這套系統(tǒng)，才可以應(yīng)付孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的任何問(wèn)題。”