重視問(wèn)題幼兒的心理引導(dǎo)

重視問(wèn)題幼兒的心理引導(dǎo)

  

  每個(gè)人從出生之時(shí)起到最終撒手人寰，都與他人、與群體發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為社會(huì)成員之一的兒童從出生起便開(kāi)始了自己的社會(huì)化進(jìn)程。幼兒期是人生社會(huì)化的起始階段，幼兒將來(lái)能否適應(yīng)各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系；能否樂(lè)觀地對(duì)待人生……幼兒期的生活經(jīng)驗(yàn)和受教育狀況顯得尤為重要。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)性格孤僻、不合群、攻擊性較強(qiáng)的“問(wèn)題幼兒”，這部分幼兒大多持續(xù)存在著某些行為的偏差和心理的障礙。在教育過(guò)程中，教師一般比較注重幼兒外在行為的教育和控制，而往往忽視了對(duì)他們心理的關(guān)注和疏導(dǎo)，這種“治標(biāo)不治本”的方法難以收到較理想的教育效果。而心理疏導(dǎo)則是針對(duì)“問(wèn)題幼兒”的某些心理狀態(tài)，采取措施予以積極地疏導(dǎo)，在恢復(fù)其積極健康的心理的同時(shí)，矯正其問(wèn)題行為的一種教育方法。

 

幼兒正處于心理成長(zhǎng)和發(fā)展的奠基階段，由于他們心理上比較脆弱，自我調(diào)節(jié)能力差，可塑性較大，若能針對(duì)“問(wèn)題幼兒”的心理狀態(tài)，及時(shí)采取教育和疏導(dǎo)措施，就能收到理想的教育效果。反之，則可能導(dǎo)致“問(wèn)題幼兒”更為嚴(yán)重的心理障礙，影響他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等一系列的問(wèn)題。在這一學(xué)期，我重視了對(duì)問(wèn)題幼兒的心理疏導(dǎo)，并針對(duì)不同的情況采取不同的教育對(duì)策，使他們逐步變得活潑開(kāi)朗，能主動(dòng)與人交往，能與同伴友好相處。以下舉幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明：