上海幼兒教育現(xiàn)代化探索性的思考

上海幼兒教育現(xiàn)代化探索性的思考

  

     一、 現(xiàn)代化的發(fā)展幼兒教育意識(shí)
     要把幼兒教育逐步納入整個(gè)大教育并與經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)的軌道，進(jìn)入發(fā)展的快車道，讓發(fā)展幼兒教育的意識(shí)滲透于政府行為，變?yōu)榘l(fā)展基礎(chǔ)教育不可忽略的奠基工程，使之納入政府工作規(guī)劃，成為政府宏觀調(diào)控重要方面之一。從實(shí)際出發(fā)，按社會(huì)發(fā)展需求以及幼教自身規(guī)律辦園建所。改大一統(tǒng)的教育為優(yōu)質(zhì)、高效、富有特色的教育，把轉(zhuǎn)變幼教模式的工作納入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐中，納入社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制中，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人的發(fā)展需求服務(wù)。
     二、 現(xiàn)代化的教育管理體制和運(yùn)作機(jī)制
     一方面，關(guān)鍵是改革統(tǒng)得過(guò)死的集權(quán)型計(jì)劃管理，使幼教按照客觀規(guī)律進(jìn)行有效運(yùn)作。另一方面重視和運(yùn)用政府的調(diào)控手段，使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與政府行為相結(jié)合。
     政府對(duì)教育進(jìn)行宏觀調(diào)控的方式有兩種：一是通過(guò)把握幼教發(fā)展方向，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的人才打基礎(chǔ)，同時(shí)解決父母的后顧之憂來(lái)支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是對(duì)教育進(jìn)行宏觀干預(yù)，只在總體上干預(yù)發(fā)展的方向、規(guī)律及速度，而不干預(yù)幼兒園的具體發(fā)展問(wèn)題。
     三、 現(xiàn)代化的師資素質(zhì)

     上海幼教干部、師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路是：2000年以全面提高園長(zhǎng)、幼教干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，與提高教師學(xué)歷層次，滿足需求與產(chǎn)生效益相結(jié)合。深化改革、理順體制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高待遇、依法管理、探索并初步建立新的歷史條件下干部、教師隊(duì)伍的管理模式和運(yùn)行機(jī)制。建設(shè)一支既精通業(yè)務(wù)，又善于管理、有理論、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的開拓性青年園長(zhǎng)；一支具有先進(jìn)的教育觀和現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，敬業(yè)愛生的高尚師德修養(yǎng)水平，適應(yīng)兒童全面發(fā)展教育需要的能力和研究能力，具有國(guó)際意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，數(shù)量基本穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，學(xué)歷高一層次，骨干人才領(lǐng)先，適應(yīng)上海一流學(xué)前教育需要的教師隊(duì)伍。同時(shí)以政府行為規(guī)范保育員、保健員、營(yíng)養(yǎng)員三支隊(duì)伍的建設(shè)，使之跟上教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，促進(jìn)保育質(zhì)量與教育質(zhì)量同步發(fā)展。
     四、 現(xiàn)代化的設(shè)施條件
     上海幼兒園的園舍建筑面積、裝備、設(shè)施要逐步達(dá)到95《上海市幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，全日制幼兒園保健室、觀察室符合《保健室設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)》、寄宿制