挪威 幼兒園不教數(shù)數(shù)認(rèn)字

挪威 幼兒園不教數(shù)數(shù)認(rèn)字

  

秦重從挪威的奧斯陸市回國(guó)探親，特意來(lái)找我聊天，聊來(lái)聊去，聊到了孩子的教育問(wèn)題上了。 

　　秦重的女兒也是今年才進(jìn)的幼兒園。幼兒園每天早晨7時(shí)30分開(kāi)門，下午5時(shí)關(guān)門，恰好與上班族的上下班時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，秦重覺(jué)得挺好。可沒(méi)幾天，他就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。 

　　一天，從幼兒園接回女兒，秦重問(wèn)她：“今天在幼兒園，老師都教了些什么呀？”“嗯……”女兒歪著頭想了一會(huì)兒，奶聲奶氣地說(shuō)，“玩秋千，認(rèn)識(shí)了好多小朋友，有黃頭發(fā)的，也有黑頭發(fā)的……”聽(tīng)了女兒的話，秦重氣壞了：每個(gè)月交錢到幼兒園，難道只是讓女兒去玩秋千？ 

　　晚上，他把這個(gè)想法對(duì)他的挪威鄰居說(shuō)了。鄰居感到十分驚訝：“那家幼兒園是個(gè)美麗的地方呀，孩子可以在那里爬樹、爬山、在草地上打滾……我兒子至今仍對(duì)那里念念不忘。” 

　　鄰居又說(shuō)了些什么，秦重根本聽(tīng)不進(jìn)去，他決定親自到幼兒園去看看，如果真像鄰居所說(shuō)的那樣，只是讓孩子瘋玩，他就不打算再讓女兒在那里上學(xué)了。 

　　幼兒園的情形和鄰居所說(shuō)的基本相同。不同的是，幼兒園老師詳細(xì)地向他講解了不教孩子文化知識(shí)的原因：表面上看來(lái)，孩子們只是單純地在玩，事實(shí)上卻并不完全如此。幼兒園會(huì)按孩子大小分成兩個(gè)部。每個(gè)部都會(huì)配備一名熟悉兒童心理、專門學(xué)習(xí)過(guò)兒童教育的幼兒教師，每個(gè)教師配備兩名助手。開(kāi)始玩耍前，老師會(huì)把孩子集中起來(lái)，告訴他們，今天要做什么事情，并讓他們互相交流各自的想法，然后才去玩。 

　　“孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識(shí)?！崩蠋煂?duì)秦重說(shuō)，“他們親近了陽(yáng)光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性……而且，在這游戲中，我們也會(huì)教一些文化知識(shí)和文明禮貌行為方式，只是，我們不會(huì)刻意地去和他們講……” 

　　聽(tīng)著聽(tīng)著，秦重的臉紅了…… 

　　送走秦重，轉(zhuǎn)過(guò)頭再看看兒子，我不禁覺(jué)得，剛剛3歲，已會(huì)背二十幾首唐詩(shī)，能從1完整地?cái)?shù)到100，還在學(xué)畫畫和武術(shù)的兒子，真的有點(diǎn)累……