通過教研活動促進教師專業(yè)化成長

通過教研活動促進教師專業(yè)化成長

  

通過教研活動促進教師專業(yè)化成長

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關鍵。要想取得教改成功，就要求我們一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。其實在工作中廣大幼兒園教師也體會到急需獲得專業(yè)化成長的緊迫性。對這一點有的教師感到很難，也有的感到很茫然，不知從何處著手。其實教師的專業(yè)化成長的渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導，對幼教工作持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。

一、要明確幼兒園教研活動的目的

教師參與幼兒園的教學研究活動，首先要明確，幼兒園的教研活動不是讓教師去研究理論，而是倡導