劉曉琳，普通家庭培養(yǎng)的牛津生

劉曉琳，普通家庭培養(yǎng)的牛津生

　　

　　培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)是種獎(jiǎng)勵(lì)的手段 

　　現(xiàn)在的父母，最頭痛的就是孩子的學(xué)習(xí)問題。督促吧，怕孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒；放手不管，又怕孩子放任自流。從孩子懂事開始，父母們就開始絞盡腦汁，想找到一條培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的捷徑。對(duì)此，劉根正和王麗的辦法非常簡單：“把學(xué)習(xí)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)?！?nbsp;

　　劉曉琳三四歲的時(shí)候，最喜歡聽媽媽講故事。媽媽的故事太好聽了，大灰狼欺負(fù)3只小豬，3只小豬性格各不相同，第一只小豬建了個(gè)草房子，被大灰狼吹倒了，第二只小豬建了木房子，被大灰狼推倒了……每當(dāng)媽媽講故事的時(shí)候，都會(huì)拿來一本書。曉琳也知道，媽媽的故事都來自于那本書。 

　　“媽媽，媽媽，”那天中午，曉琳跑到廚房找媽媽，“快，給我講故事。” 

　　“不行啊，琳琳，”媽媽看了看她手上的童話書，“媽媽正在做飯，如果你能幫我洗菜，做好飯，就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)故事?！?nbsp;

　　曉琳想了想，同意了。雖然她把水弄得滿地都是，菜也洗得不是很干凈，但媽媽還是夸獎(jiǎng)了她，并在飯后，給曉琳講了一個(gè)精彩的童話故事。 

　　曉琳的全部心思都在故事書上。漸漸地，她不滿足于媽媽講故事了。故事就在書里放著，如果自己認(rèn)字，就不用總是求媽媽講了。可是，她不認(rèn)字，怎么辦？曉琳自己提出了識(shí)字的要求。 

　　“我要自己看故事！”曉琳不懂得說要認(rèn)字，“故事就在書里呢?！?nbsp;

　　“那你就要學(xué)會(huì)識(shí)字。”媽媽說。 

　　“媽媽教我。”曉琳來勁兒了。 

　　王麗覺得，現(xiàn)在也的確到了讓她學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候了。不過，如果只是泛泛地教她認(rèn)字，過一段時(shí)間她就會(huì)感到煩了，把學(xué)習(xí)識(shí)字當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。所以，她采用了另外一種方法：把教曉琳識(shí)字，也當(dāng)成了獎(jiǎng)勵(lì)。如果曉琳能夠按與父母的約定，收拾好自己的玩具，按時(shí)起床……一天的綜合評(píng)分達(dá)到優(yōu)秀，得到父母的認(rèn)可，就教她故事里面的5個(gè)字。如果表現(xiàn)更好，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)字。 

　　曉琳非常喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)游戲，因?yàn)?，那些神奇的故事，就像一個(gè)個(gè)迷宮，漸漸完全地呈現(xiàn)在她面前。 

　　有一次，媽媽正在“獎(jiǎng)勵(lì)”曉琳時(shí)，忽然有件急事要出去辦，她讓曉琳自己先復(fù)習(xí)以前的“獎(jiǎng)勵(lì)”，匆匆地出門去了。2個(gè)小時(shí)后，媽媽回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)曉琳還捧著故事書在“研究”，見媽媽回來，她高興地?fù)淞诉^來，要求把剩下的字也“獎(jiǎng)”給她。王麗覺得，到了現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該可以教她查字典了。后來的獎(jiǎng)勵(lì)就變成教查字典。沒想到，曉琳學(xué)得很快，隨著識(shí)字量越來越多，曉琳已經(jīng)不需要媽媽給她獎(jiǎng)勵(lì)了，碰到不認(rèn)識(shí)的字，她干脆就查字典，自我獎(jiǎng)勵(lì)。 

　　王麗認(rèn)為，與其用別的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，不如把學(xué)習(xí)當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)?，在學(xué)習(xí)就是獎(jiǎng)勵(lì)這一過程中，不但可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還讓她學(xué)會(huì)了付出回報(bào)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)了做家務(wù)，甚至還學(xué)習(xí)了等待和忍耐，這都是孩子成長過程中非常需要的重要元素。 

　　養(yǎng)成習(xí)慣，凡事不可輕易說放棄 

　　每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，當(dāng)他們遇到難題時(shí)，父母往往會(huì)沖上去，把這種障礙除掉。在父母看來，這是自然而然的事情。然而，恰恰是因?yàn)楦改傅拇鷦冢尯⒆邮チ吮姸囿w驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也形成了很多性格里的缺憾。劉根正認(rèn)為：“孩子必須學(xué)會(huì)適應(yīng)失敗，但是，也必須養(yǎng)成不放棄的習(xí)慣?！?nbsp;

　　劉曉琳小時(shí)候，和其他孩子一樣，對(duì)玩特別感興趣，特別是積木，買了一套，她認(rèn)為不夠，一定要讓爸爸再買一套。劉根正在這一點(diǎn)上，有點(diǎn)嬌縱曉琳。之所以嬌縱她，是因?yàn)?，積木的價(jià)格并不貴，自己能夠承擔(dān)得起，另外一個(gè)原因就是，劉根正覺得，積木這種玩具，帶給孩子的益處很多。 

　　有一次，曉琳畫了一幅關(guān)于宮殿的畫，并興致勃勃地把幾副積木混在一起，攤到地上，準(zhǔn)備按圖紙建造一項(xiàng)“浩大的工程”。然而，這個(gè)“工程”實(shí)在是太大了，她整整搭了一晚上，卻只完成一小部分。 

　　吃過晚飯，曉琳對(duì)這個(gè)“建筑”失去了耐心，準(zhǔn)備收拾起來，上床睡覺。 

　　“琳琳，”劉根正拉住女兒的手，“來，爸爸和你一起搭?！?nbsp;

　　“好啊?！睍粤招α?，“我要搭宮殿―我自己的宮殿。” 

　　有了劉根正的幫助，“工程”進(jìn)度明顯加快。不過，離完工還差得太遠(yuǎn)。曉琳幾次想勸爸爸放棄，但見劉根正興致勃勃的樣子，就沒開口。這天晚上，“工程”暫時(shí)停了下來。 

　　第二天是個(gè)休息日，一大早，劉根正就叫起曉琳，又忙活了起來。到了中午，馬上就要完工時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)積木不夠了。劉根正二話沒說，馬上騎自行車到玩具店，買了一套新的積木。搭載建完最后幾塊，劉根正特意借了相機(jī)，和曉琳在積木前拍照留念，還買了汽水，一起慶祝。 

　　這件事情，在曉琳腦海里，留下了極深的印象。 

　　另一件讓曉琳記憶深刻的事情，是上了小學(xué)之后，她按老師的要求，做了份學(xué)習(xí)計(jì)劃。 

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃這種東西，每個(gè)人在上小學(xué)時(shí)，幾乎都做過，不過，完全按計(jì)劃行事，卻沒有幾個(gè)能堅(jiān)持下來的。曉琳也是如此，定計(jì)劃時(shí)，幾乎把所有的空余時(shí)間都占滿了，其間只像在學(xué)校上學(xué)時(shí)一樣，留了幾個(gè)10分鐘的休息時(shí)間?？吹竭@個(gè)計(jì)劃，劉根正要求曉琳修訂，甚至還添上了打游戲機(jī)30分鐘、與小朋友玩30分鐘……曉琳急紅了臉，覺得爸爸這不是在做計(jì)劃。 

　　“計(jì)劃，就在于堅(jiān)持按計(jì)劃進(jìn)行。”劉根正說，“我可以不改你的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不過，你要想好，你能堅(jiān)持嗎？” 

　　“那，就按你改的計(jì)劃好了?！毕肓撕芫?，曉琳才同意了爸爸的要求。 

　　果然，在同學(xué)當(dāng)中，只有劉曉琳一直在按計(jì)劃學(xué)習(xí)，而且，學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅，而她的那些做了密不透風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)，不但放棄了計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績也忽高忽低不穩(wěn)定。 

　　劉根正認(rèn)為，做工作和做人是一樣的。所以，讓孩子養(yǎng)成做事不放棄的習(xí)慣很重要。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，列定計(jì)劃，按計(jì)劃行事，遇到困難了，可以尋求幫助，可以改變一些策略，但不能放棄。只有學(xué)會(huì)了不放棄，孩子才能成為一個(gè)具備成功習(xí)慣的人。 

　　課外閱讀，廣博知識(shí)是信心基礎(chǔ) 

　　孩子喜歡讀書，在上學(xué)前，這是好事，但上學(xué)后，如果還是對(duì)課外讀物念念不忘，父母往往會(huì)認(rèn)為，孩子這是不務(wù)正業(yè)，有那時(shí)間，應(yīng)該多看看課本，多做幾道題。劉根正夫婦對(duì)這件事的態(tài)度是：“只要孩子喜歡讀書，所有的書都會(huì)在不同程度上，對(duì)孩子的成長起作用?！?nbsp;

　　上學(xué)后，曉琳讀的書很雜，每天按計(jì)劃做完功課，玩累了，都要把自己關(guān)進(jìn)房間里讀書。 

　　有一段時(shí)間，曉琳對(duì)一個(gè)名叫艾柯卡的美國人有了興趣。這個(gè)人曾經(jīng)為了經(jīng)營克萊斯勒汽車公司，把自己的百萬年薪，降到了一美元。最初曉琳對(duì)這個(gè)人的了解只有這么多。為了更深入地了解這個(gè)人，她到圖書館借來了幾本關(guān)于艾柯卡的書。通過閱讀這些書，她了解到，艾柯卡是從汽車推銷員起步的，通過努力，在美國福特汽車公司做上了總經(jīng)理，后來被辭退。在克萊斯勒公司破產(chǎn)前，擔(dān)任了公司的經(jīng)理，創(chuàng)造了扭虧增盈的奇跡。 

　　“看了這些書，我明白了爸爸所說的不放棄多么重要?！睍粤赵谌沼浝镞@樣寫道。 

　　讀書讓曉琳學(xué)會(huì)了總結(jié)，汲取不同的營養(yǎng)，同時(shí)，課外閱讀也促進(jìn)了曉琳的學(xué)習(xí)。 

　　有一次，老師在出語文小測驗(yàn)試題時(shí)，不小心出了道初中生甚至高中生才涉及到的填空題。這道題的空檔處，需要填的是“逆向思維”4個(gè)字。這次小測驗(yàn)，全班學(xué)生中，只有一個(gè)人獲得了滿分，這個(gè)人就是曉琳。因?yàn)?，這個(gè)超出學(xué)習(xí)范圍的逆向思維的概念，曉琳在一本文學(xué)書中，曾經(jīng)看到過。 

　　老師很驚訝，但對(duì)曉琳的知識(shí)超出學(xué)習(xí)范圍的驚訝，這已不是第一次了。 

　　有一次，學(xué)校組織演講比賽，題目是《環(huán)保就在身邊》。老師指定由曉琳參加。 

　　曉琳有些緊張，每天都會(huì)把演講稿背一遍。 

　　“琳琳，用不著緊張。”劉根正安慰她，“多看些這方面的書，忘詞了，就現(xiàn)場即興演講嘛。” 

　　曉琳覺得爸爸說得有道理，就找了許多這方面的書看。沒想到，竟然對(duì)環(huán)保有了濃厚興趣。演講時(shí)，她沒有因緊張忘詞，卻真的做起了即興演講，雖然超時(shí)，但獲得了全場最高分和聽眾的十幾次掌聲。 

　　劉根正和王麗認(rèn)為，培養(yǎng)孩子，就像是炒菜。每一本書就像一個(gè)調(diào)味料，由這個(gè)調(diào)味料，可以與其他的調(diào)味料、主料一起，成為一道美味的菜肴。課外閱讀也是這樣，課外的知識(shí)與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)形成一張知識(shí)、文化網(wǎng)絡(luò)，孩子自然就會(huì)信心十足。 

　　在爸爸媽媽樸實(shí)而獨(dú)到的培養(yǎng)下，曉琳平穩(wěn)地成長著。2004年，她收到了英國牛津大學(xué)的錄取通知書，走向異國，繼續(xù)她獨(dú)立的成長旅程。