走進(jìn)二期課改

走進(jìn)二期課改

  

思想觀念是行為的先導(dǎo)，理念是行為的遙控器。20世紀(jì)80年代初，我們受建構(gòu)論（由蒙臺梭利和皮亞杰先后提出）的影響，認(rèn)識到“兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)”，因此開始重視為兒童提供操作的機會，強調(diào)變灌輸知識為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。后來我們認(rèn)真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀，把我們的教育目標(biāo)定在“使幼兒的身體、認(rèn)知、個性、社會性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)揮，促進(jìn)他們的主動發(fā)展”。

在課程改革新舊思想的碰撞中，我們的教師在組織幼兒一日活動中處處以二期課改的新的教育理念作為指導(dǎo)思想。在課程改革的今天，教師們就從開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索，強調(diào)從兒童發(fā)展的實際出發(fā)制訂教育計劃，取得了良好的效果，這正是兒童觀的一大進(jìn)步，教師們在新的教育理念指導(dǎo)下，每個活動都漸漸地生動起來，鮮活起來，處處體現(xiàn)出教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

案例1：自由活動了，小朋友都在找伙伴開開心心地玩著，亮亮忽然跑過來對我說：“老師，我的乒乓球被豪豪踩扁了?！焙煤脻M臉沮喪：“我不小心地呀?！崩蠋熃舆^乒乓球說：“真的呀，乒乓球凹下去了，不好玩了，誰有什么好辦法讓乒乓球重新鼓起來呢？”這下，小朋友馬上圍了上來，萱萱說：“用手捏一下?！绷亮榴R上說：“我剛才捏過了，沒用的。”老師就霎有其事地捏了一下，乒乓球紋絲不動。云云說：“用嘴吹?！瘪R上有人反駁：“又沒有洞的了。怎么吹呀？”俊俊說：“我有辦法了，用打氣筒打，上次我的皮球癟掉了，爸爸就是用打氣筒打的?！庇钟腥朔磳Γ骸捌古仪驔]有洞眼的，不能打的。”啊呀，這也不行，那也不行，小朋友有點氣餒了，這時，老師說話了：“我也有一個辦法，不知道行不行？”小朋友聽老師這么一說，馬上就又來勁了，“什么辦法？什么辦法？”，只見老師把乒乓球放在一個臉盆里，再用熱水往乒乓球上倒，只見乒乓球慢慢地鼓起來了，終于又恢復(fù)了原狀，小朋友都高興地拍起手來，他們把大拇指送給了老師：“老師，你真棒！”

從以上地案例中我們可以看出，在孩子們的生活中，隨時都有不同的現(xiàn)象、事件發(fā)生，需要老師及時正確地去引導(dǎo)孩子。但是，以往我們的做法往往就是以老師為主，當(dāng)孩子發(fā)生問題時，老師就會把所謂正確的答案告訴孩子了事。殊不知，這樣做，