《凡卡》教學設計之二

《凡卡》教學設計之二

《凡卡》教學設計之二
佚名

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目標：
　　1．學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
　　教學過程：

　　一、板書課題并解題。
　　1．板書課題齊讀課題。
　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
　　2．介紹本文的作家。
　　本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
　　3．介紹《凡卡》的寫作背景。
　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
　　二、出示要求，課內(nèi)自學。
　　1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
　　2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
　　3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
　　4．自學生字新詞。
　　三、檢查學生預習的情況。
　　
　　3．理解詞語：
　　摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
　　楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。
　　保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
　　慈悲：慈善和憐憫。
　　打發(fā)：派（出去）。
　　別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
　　捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
　　禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
　　抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
　　盧布：俄國貨幣單位的名稱。
　　醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
　　四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。
　　1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
　?。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
　　2．理清文章的脈絡。
　　以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
　　3．學生匯報分段情況。
　?。ǚ譃槿糠郑簩懶徘埃?―2自然段）；寫信中（3―15自然段）；寫信后（6―21自然段）
　　第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
　　第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
　　第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
　　追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？
　?。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙摹＃?br>　　五、布置作業(yè)
　　有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目的：
　　1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
　　2．領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
　　3．有感情地朗讀課文。
　　教學過程：

　　一、探尋寫作思路，整體感知。
　　1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?br>　　（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信――寫信――寫信后的順序?qū)懙?。?br>　　2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑
　　①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？
　　②凡卡怎么給爺爺寫信的？
　　③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
　?、芊部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
　　3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
　　二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
　　1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
　　提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
　　2．學生交流，教師點撥。
　?。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔?；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
　　3．了解凡卡的悲慘生活。
　?。?）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
　?、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰ィ?br>　?、诜部槭裁磿艿秸勰?？
　?。?）自由讀有關的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
　　（3）學生交流，教師點撥。
　　作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
　　從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
　?。?）朗讀指導。
　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
　　
　　四、感情朗讀，深化理解。
　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
　　五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。
　　1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
　?。ǚ部?lián)想起什么事？為什么會想起這些？）
　　2．自由讀，在書中尋找答案。
　?。ǖ谝淮温?lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
　　六、研討本文在表達上的特點。
　　1．學生討論。
　　2．交流匯報。
　?。?）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
　　（2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
　?。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
　?。?）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
　　七、讀寫。
　　凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？