《掛兩支筆的孩子》教學設計

《掛兩支筆的孩子》教學設計

《掛兩支筆的孩子》教學設計之二
平陽新紀元學校 藍何平

　　
　　教學目標：
　　　知識：
　　　學會5個生字，理解12詞語的意思，能摘錄課文中有分號的句子，能用關聯(lián)詞“無論……都……”、“雖說……可……”造句。
　　　進一步認識過渡句與過渡段，能說出它們在課文中的作用。
　　　能力：
　　　能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。
　　　能說出課文的主要內(nèi)容，能給課文選擇正確的中心思想。
　　　學有余力的同學能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。
　　　情感：
　　　懂得只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務的道理。
　　教學重點：
　　　能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。
　　　能說出課文的主要內(nèi)容，能給課文選擇正確的中心思想。
　　教學難點：
　　　學有余力的同學能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。
　　教學時間：二課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、談話導入。
　　　1、同學們，你們在生活中見過在口袋里掛著筆的人嗎？
　　　2、你們想想，這些人有什么共同的特點？
　　　3、今天，我們也要認識一個掛著筆的人。板書課題。
　　二、初讀課文。
　　　1、同學們，你們說第一遍讀課文，我們要解決哪些問題？
　　　　　為什么掛兩枝筆？掛了筆結(jié)果怎樣？等。
　　　2、學生自由讀課文。
　　　3、交流自己提出的問題。
　　　4、說說：
　　　　　除了剛才解決的問題，你還讀懂了什么？
　　三、找出過渡段，給課文分段。
　　　1、這單元我們重點學習的是過渡段。請大家快速地瀏覽課文，劃出過渡句或段。
　　　2、交流。齊讀過渡段。
　　　3、利用過渡段，給課文分段。并寫出段落大意。
　　　4、小組內(nèi)交流。
　　　5、集體交流。
　　四、學習第一段。
　　　1、抽生讀第一段。
　　　2、聽后交流。
　　　　　說說：你從第一段中了解了什么？
　　　　　你覺得第一段中哪些句子寫得好？為什么？　

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、學習第二段。
　　　1、出示過渡段，齊讀。
　　　2、為什么小亮也有不掛筆的時候呢？展開想像，說說你認為不掛筆的原因。
　　　3、學生自由讀第二段。
　　　4、交流：說說陸小亮不掛筆的原因。
　　　5、你覺得文中哪個詞最能概括陸小亮幫老奶奶寫信時的情況？
　　　　　引出：“費勁”
　　　6、認真再讀課文，邊讀邊想：
　　　　　你從哪些地方看出小亮“費勁”？用筆標上號，并在旁邊寫上理由。
　　　7、交流。結(jié)合指導朗讀。理解課文。（重點）
　　　8、作為小亮的朋友，此時此刻，你想對他說什么呢？
　　二、學習第三段。
　　　1、可小亮后來又重新掛上了筆，這是為什么呢？
　　　2、你覺得王老師會對小亮說些什么？請你以王老師的口吻來說說。
　　　3、聽了王老師的話，小亮會怎么想？
　　三、延伸。
　　　1、請同學們討論一下，你覺得小亮該不該再掛上兩枝筆？為什么？
　　　2、自由討論。
　　　3、集體交流。
　　　4、結(jié)束語：相信，有了朋友的鼓勵，老師的關心，陸小亮同學一定回振作起來的。這節(jié)課，我們就學到這里。

　　板書：　　　　14、掛兩支筆的孩子
　　　　　　　　　　　　左右為難費勁
　　　　　　　　　語言、神態(tài)、動作、心理活動
　

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