《山谷中的謎底》教學設計

《山谷中的謎底》教學設計

《山谷中的謎底》教學設計之三
佚名

　
　　[教學目標]
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
　　　3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。
　　　4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
　　[教學重點與難點]
　　　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
　　[課程資源的開發(fā)與利用]
　　　　山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂
　　[課前活動]
　　　1、猜謎。
　　　2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。
　　[教學過程]

　　一、導入新課
　　1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）
　　2、今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。
　　二、初讀課文，整體感知
　　1、課前，大家都已經(jīng)預習過了。接下來，請同學們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
　　2、學生讀。
　　3、交流。
　?、派焦戎械闹i是什么呢？
　　指名說（出示圖）
　　再請一個同學說，其他同學一邊看圖一邊聽他說。
　?、颇敲矗i底又是什么呢？
　　指名說（出示謎底）
　　三、自主探究、精讀感悟
　　1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學完了？還要學些什么？
　　指名說。
　　2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？
　?、糯蠹液煤玫刈x讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。
　?、平涣?，隨機指導朗讀。
　　3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。
　　⑴聽課文錄音。
　　⑵剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？
　　指名說。
　　4、同學們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。
　　自由練讀。
　　指名讀。教師適當點撥。
　　齊讀（配樂）
　　5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。
　　⑴學生自己寫。
　?、圃谛〗M中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人。
　?、墙涣?。
　　四、總結(jié)提問，延伸課外
　　正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流。
　

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