常規(guī)教育的新思路

常規(guī)教育的新思路

  

常規(guī)教育的新思路

宜興市教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園 潘年

幼兒園常規(guī)教育是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容對(duì)幼兒施行教育的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們逐步摸索出以下幾條新思路：

一、常規(guī)的建立由教師規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)下幼兒自發(fā)討論、合作為主的民主制定。

在常規(guī)教育中，有許多規(guī)則是要幼兒記住并執(zhí)行的，讓幼兒執(zhí)行規(guī)則的最好辦法就是，讓他意識(shí)到自己是規(guī)則的受益者。因此，必須讓幼兒參與規(guī)則的制定、修改并讓其體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，只有這樣，才能讓幼兒感到規(guī)則是他的內(nèi)在需求而不是強(qiáng)加。如：我們班在開(kāi)始使用“五彩鑰匙”作為進(jìn)區(qū)卡時(shí)，孩子們對(duì)自己的“鑰匙”愛(ài)不釋手常常悄悄地藏在兜里帶回家，結(jié)果第二天因找不到卡而進(jìn)不了區(qū)域。于是經(jīng)過(guò)孩子們的討論，決定為進(jìn)區(qū)卡做一個(gè)“家”，每天放學(xué)將“五彩鑰匙”送回家，第二天來(lái)園后再把它“請(qǐng)”出來(lái)，這樣也很好地避免了缺席小朋友插卡的麻煩。因?yàn)槭呛⒆觽儏⑴c下建立的常規(guī)要求，所以能真正為幼兒所接受?？梢哉f(shuō)我們每個(gè)班的區(qū)域標(biāo)志和規(guī)則都是討論、合作的結(jié)果。

此外，意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在十九世紀(jì)就提出“實(shí)踐是孩子最好的老師”，形象地解釋為：聽(tīng)到了，隨后就忘了；看到了，就記住了；親手做了，就自然理解了。說(shuō)明孩子是在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的。我園有三幢樓，上下樓梯時(shí)孩子們總會(huì)不自覺(jué)地將兩只手吊住扶把，探出頭看下一層的伙伴，以至于前面落下很長(zhǎng)一段距離，使隊(duì)伍停止不前。針對(duì)這一情況，我們和幼兒共同編了兒歌：右手扶把慢慢上(下)，左手乖乖放背后，走路輕輕象花貓，不推不擠要安全。并進(jìn)行一次性示范，幼兒反復(fù)練習(xí)鞏固，很好地解決了樓梯上的滯留等待現(xiàn)象。

二、常規(guī)的功能由限制幼兒活動(dòng)，方便教師管理為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾鸵l(fā)幼兒