《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計之二
作者：柳州市魚峰山小學(xué) 李建萍

　　
　　設(shè)計理念：
　　本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中，個性得到張揚，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學(xué)生。
　　課時目標：
　　　1、學(xué)會本課的生字新詞。
　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
　　　3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
　　教學(xué)重、難點：
　　　　能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
　　教具準備：
　　　　幻燈片、小黑板、貼圖
　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：
　　　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
　　二、復(fù)習(xí)檢查：
　　　1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
　　　　麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
　　　　注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
　　　2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1―4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？
　　　　小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
　　　　小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽
　　　　小猴：把一口袋麥子全種下了地
　　　3、學(xué)生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
　　　?。ù谁h(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。）
　　　4、過渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5―9自然段。
　　三、講讀5―9自然段：
　　　1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
　　　?。ㄗ鹬貙W(xué)生個人的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
　　　2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
　　　?。ㄒ螅盒〗M長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
　　　　教師隨機參與，了解學(xué)生討論情況和讀書情況
　　　?。ㄩ喿x活動是個性化的行為。學(xué)生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題。“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）
　　　3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書讀好。
　　　　師引導(dǎo)學(xué)生互評：這個小組的同學(xué)讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
　　　4、各小組匯報各自交流結(jié)果，學(xué)生就問題各抒己見。
　　　?。ㄟ@里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風(fēng)險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學(xué)生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導(dǎo)說：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好?！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風(fēng)險，他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）
　　　?。ㄕn堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看，留出大量的時間讓學(xué)生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論，但是，從長遠看，換來的是學(xué)生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
　　5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
　　　?。ㄌK教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的?！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
　　三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
　　四、作業(yè)：
　　　　四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據(jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。

《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計