《師生情》教學(xué)設(shè)計(jì)

《師生情》教學(xué)設(shè)計(jì)

《師生情》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
備課教師：劉燕

　
　　知識能力目標(biāo)：
　　　1. 會認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)會其中13個(gè)。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學(xué)會用“首先……然后……最后”寫句子。
　　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　3. 能讀懂課文內(nèi)容，了解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。
　　　4. 培養(yǎng)按順序、有重點(diǎn)地觀察事物的能力。
　　人文教育目標(biāo)：
　　　　圖文對照理解課文內(nèi)容，體會師生之間的深厚情誼。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　1、多媒體課件。
　　　2、生字、生詞卡片。
　　課時(shí)安排：2課時(shí)
　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、導(dǎo)入新課。
　　同學(xué)們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時(shí)，你們肯定會說―父母、老師。老師像父母、似朋友，在細(xì)心呵護(hù)我們成長，傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生衷心的愛戴。今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。
　　板書課題：師生情
　　二、引導(dǎo)看圖，感知圖意。
　　1、圖上畫了哪些人，他們在干什么？
　　2、看圖時(shí)，你還注意到什么？
　　指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點(diǎn)（著眼于人）。（通過觀察，讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么）
　　三、自主讀書，讀通課文。
　　1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。
　　2、自由練讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
　　3、默讀課文，邊讀邊想，做好學(xué)習(xí)筆記（圈畫關(guān)鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準(zhǔn)備。
　?。?）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內(nèi)容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。
　?。?）通過自讀，你明白了什么？
　　自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
　　4、填空練習(xí)，了解句式。
　　用“首先……然后……最后”造句子。
　　四、學(xué)習(xí)生字。
　　1、認(rèn)讀生字卡片，對學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。
　　2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會的字，要細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫。
　　五、布置作業(yè)。
　　1、有感情地朗讀課文。
　　2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一、檢查讀書。
　　學(xué)生自由讀，自主選讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。
　　二、圖文對照，讀懂內(nèi)容。
　　1、自由練讀，說說課文的哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)？
　　2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認(rèn)為用得好的詞語，說說原因，并引導(dǎo)學(xué)生體會理解詞語的方法。
　　3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。
　　4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。
　　5、感情朗讀。
　　三、深入探究，體會感情。
　　思考以下問題，學(xué)生任選一題討論交流：
　　（1）文中的“心意”指什么？
　?。?）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著?！闭f說她們在祝愿什么？
　　學(xué)生自讀自悟，并就自己感興趣的問題在一起討論，然后推選代表匯報(bào)。
　　四、拓展活動(dòng)。
　　教師節(jié)到了，給老師寫幾句心里話，以表達(dá)對老師的熱愛感激之情。
　　五、布置作業(yè)。
　　1、有感情地朗讀課文。
　　2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

　　教后小結(jié)：
　　在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：
　　一、意思過于簡單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩?！比昙壛?，說話意思應(yīng)該更充分一些。于是，我問：“什么時(shí)候，你這樣做的？”
　　學(xué)生繼而改進(jìn)：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩?！边@就好多了。就這樣，學(xué)生逐漸把意思說充分了。
　　二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家，內(nèi)容極其相似，不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運(yùn)用這樣的詞來表達(dá)。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學(xué)生的思路一下子就打開了。
　　我想：課堂上，教師有時(shí)就是一把鑰匙。


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