《燕子專列》教學設計,教案

《燕子專列》教學設計,教案

《燕子專列》教學設計之二
　　教學目標：
  　　1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
  　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
  　　3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
　　教學重點:
   　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
　　教學難點：
   　　領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
　　教學準備：
    　　小黑板（生字詞）
　　教學課時：3課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
　　師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：6 燕于專列
　　二、自讀自語，完成以下要求
　　1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
　　2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：
　　三、匯報交流自學效果
　　1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。
　　2、認讀生字。
　　歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、
　　饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
　　3、交流思考的問題。
　?、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?br>　　提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
　?、诟鶕?jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
　　人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
　　1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
　　2、讀書圈畫，討論交流。
　　引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
　　政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
　　2、重點指導讀好第3、4段。
　?。?）你覺得該怎么讀？
　?。?）生練習后指名讀。
　?。?）評議，再讀。
　　3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
　　★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
　　A 自己練習講一講。
　　B 指名說一說。
　　說話舉例:
　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。
　　“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
　　4、總結，指導有感情地朗讀全文。
　　多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、指名有感情地朗讀課文
　　二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。
　　1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
　　2、學生自主說。
　　3、指名說，評價。
　　5、動手寫。教師巡視個別指導。
　　四、拓展交流學生生活積累的資料。
　　1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
　　2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
　　3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　一、學習生字，指導書寫
　　1、出示生字認讀，組詞。
　　2、自主記憶字形，提出難寫的字。
　　引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
　　3、指導書寫。
　　提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
　　4、書寫、抄詞語。
　　二、練習有感情地朗讀課文。
　　三、摘抄好詞佳句。

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