談?wù)勍邪嘤變涸谟螒蛑械膮f(xié)作能力發(fā)展

談?wù)勍邪嘤變涸谟螒蛑械膮f(xié)作能力發(fā)展

  
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中幼兒處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，各種心理過(guò)程的發(fā)展 ，以至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成，都有積極意義。特別是2―3歲的托班幼兒，受其年齡及身心方面的限制，以及語(yǔ)言發(fā)展 不完善、交往能力弱、有自我為中心的傾向，游戲更是他們一日活動(dòng)的主旋律，也是發(fā)展協(xié)作能力的最好渠道。讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)與人合作、共同相處，是幼兒社會(huì)化的主要途徑，對(duì)他們適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境有很大好處。                                                                                  

一、托班幼兒在游戲中的協(xié)作能力已初顯萌芽

    幼兒在入園之初存在著喜歡單個(gè)活動(dòng)、排斥他人的現(xiàn)象，喜歡把很多東西占為己有，不愿與他人分享。為了讓他們較快地融入到集體中來(lái)，教師為他們創(chuàng)設(shè)了許多豐富的游戲環(huán)境，引導(dǎo)他們愉快地體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。在與同伴友好地接觸和交往中，他們由一開(kāi)始的排斥轉(zhuǎn)向了友好，同時(shí)他們的協(xié)作能力在游戲中有了循序漸進(jìn)地發(fā)展。

（一）            角色游戲中對(duì)角色的協(xié)作意識(shí)

托班幼兒在角色游戲中是依賴玩具進(jìn)行游戲，他們只是對(duì)玩具進(jìn)行操作擺弄，模仿一些日常生活中成人生活、勞動(dòng)的動(dòng)作，社會(huì)交往的水平很低。盡管這樣，我還是在教室里開(kāi)設(shè)了一個(gè)“我來(lái)做爸爸、媽媽、娃娃”的角色區(qū)，并為他們準(zhǔn)備了許多游戲中必備的物品，如：帽子、圍裙、娃娃、各種餐具等。孩子們的興趣可高了，每天爭(zhēng)著要去玩。一開(kāi)始他們都是各顧各地玩，彼此間也很少有語(yǔ)言交流，有時(shí)還出現(xiàn)好幾個(gè)“爸爸、媽媽”，而“娃娃”一個(gè)也沒(méi)有。每逢這時(shí)，我都不會(huì)刻意地給他們?nèi)プ髡{(diào)整，也不會(huì)告訴他們“你應(yīng)該怎樣，他應(yīng)該怎樣”。而是經(jīng)常利用談話時(shí)間，一起談?wù)勑∨笥鸭依锒加姓l(shuí)，他們會(huì)干什么。或是帶他們到中大班哥哥姐姐那里，看看他們的“爸爸、媽媽、娃娃”是如何相處的，如何分配的。慢慢地，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間潛移默化地影響，他們漸漸地拋棄了個(gè)體游戲，向協(xié)作交往游戲發(fā)展。如游戲