淺談在跨班角色游戲中幼兒的交往

淺談在跨班角色游戲中幼兒的交往

  

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人的交往能力是人的社會屬性的客觀反映，也是人在社會生活中的必然要求，雖然對這種能力的培養(yǎng)無論在形式上和內容上有多么復雜和困難。在幼兒園集體教育活動中，教師的不同教育觀念、不同的教育方法、不同的情緒，都將直接影響幼兒交往能力的發(fā)展。因此，如何利用教育教學活動，采取可行的方法來培養(yǎng)和促進幼兒交往能力的發(fā)展，這是我們每位幼兒教師不可忽視的課題。

一、初步嘗試跨班游戲，培養(yǎng)幼兒間的相互交往。

幼兒的年齡決定了幼兒具有情緒不穩(wěn)定，好奇，好問等特點，再加上獨生幼兒自小生活在缺乏與同齡伙伴交往的孤獨環(huán)境中，而生成了個別性格孤僻、不善交往、害怕陌生環(huán)境等弱點，如果想調動幼兒游戲中的積極情緒，可多增添不同的角色主題吸引幼兒注意，或是讓幼兒間更多的進行交流、互動。

我們與中一班共同建立了主題，跨班開展了角色游戲。起初，幼兒有一定的班級之分，都不肯到其他班主題里游戲，找不到角色的幼兒情愿充當觀眾看著同伴游戲。有一次我發(fā)現(xiàn)欣楠靜靜地站在一旁觀看著。我走過撫摸著他的頭，問道：“為什么不參加游戲呢？你看小朋友們玩得多高興呀！”他看了我一眼，沒有吭聲。 “你想玩什么，今天扮演的是誰？”他的頭低了下去，兩手互相揉捏著，忽然講出一句：“我不想做游戲，可以嗎？”說完又低下了頭。 我迅速瞄了一下正在進行著的各個生活區(qū)域，想替他尋找一個簡單卻不可缺少的角色。有了，中一班的菜市場管理員人手不夠。你別小看這個角色，他對整個菜市場的正常運行，可起著舉足輕重的作用啊！我想邀請她來扮演這個角色，但欣楠是個倔強、任性又不失聰慧的孩子，硬是拖他來游戲肯定不愿意。怎么辦呢？于是，我離開了他，先來到娃娃家，邀請“媽媽”一起去菜市場購物。在購物的時候，我引導“媽媽”發(fā)現(xiàn)今天的菜市場有哪兒不好，“媽媽”說：“今天的菜市場有些亂?！编?，原來中一班的管理員太忙，人手不夠，誰來當呢？我和“媽媽”一起開