別老讓幼兒在游戲的時(shí)候?qū)W習(xí)

別老讓幼兒在游戲的時(shí)候?qū)W習(xí)

　　幼教專家紛紛呼吁，不要?jiǎng)儕Z兒童的游戲時(shí)間，還他們一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。 　

　　升學(xué)壓力和家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)不僅影響了中小學(xué)教育，也波及到幼兒教育，家長(zhǎng)越來(lái)越熱衷讓幼兒學(xué)鋼琴、背唐詩(shī)、認(rèn)字、念英語(yǔ)，并以一些“神童”的標(biāo)準(zhǔn)要求小兒?！?/P>

　　家長(zhǎng)的這種渴望也深深影響到現(xiàn)今的幼兒園教育，在一些幼兒園，“小學(xué)化”的傾向依然明顯。專家指出，這些占用大量?jī)和螒驎r(shí)間的知識(shí)、技能訓(xùn)練會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)盡的壓力，壓制了孩子個(gè)性的發(fā)展?！?/P>

　　他們大力推薦在中國(guó)已發(fā)展20年的幼兒園綜合教育體系。這種教育由南師大幼教學(xué)術(shù)帶頭人趙寄石教授倡導(dǎo)，核心內(nèi)容就是打破幼兒教育分語(yǔ)言、常識(shí)、數(shù)學(xué)、音、體、美的分科教學(xué)模式，提倡對(duì)幼兒綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把幼兒的發(fā)展放到一個(gè)包括幼兒園、家庭、社會(huì)的生態(tài)環(huán)境中，讓孩子充分發(fā)揮個(gè)性，該玩就痛快地玩，讓他們主動(dòng)與人、事、物“對(duì)話”。 　

　　作為這一理論的實(shí)踐者，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的負(fù)責(zé)人告訴記者，他們從不教兒童拼音，卻從小班時(shí)就鼓勵(lì)孩子自編兒歌。家長(zhǎng)一開(kāi)始不理解，認(rèn)為孩子進(jìn)小學(xué)后學(xué)拼音肯定比不上其他孩子。事實(shí)證明這種擔(dān)心完全多余，而且小學(xué)反饋的信息表明，受過(guò)綜合教育體系培養(yǎng)的兒童，上學(xué)后特別有后勁?！?/P>

　　《揚(yáng)子晚報(bào)》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)