《給予是快樂的》第二課時教學設計

《給予是快樂的》第二課時教學設計

《給予是快樂的》第二課時教學設計之二
華莊中心小學 糜丹

　
　　一、導入新課。
　　　　師：昨天，我們已經(jīng)初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
　　　　小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
　　　?。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
　　二、品讀感悟。
　　　1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。
　　　2、小組交流。
　　　3、大組討論。
　　　　（1）實物投影第一次保羅錯了。
　　　　　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
　　　　　　B 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
　　　　　　C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
　　　　（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
　　　　　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）
　　　　　　　師板書：不是炫耀而是關愛。
　　　　　　B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
　　　　　　　指名讀、挑戰(zhàn)讀。
　　　　　　　拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
　　　　　　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？
　　　　　　　師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
　　　?。?）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。
　　　　　　　說說感動的原因。
　　　　　　　他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
　　　　　　　看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
　　　　　　　現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？
　　三、總結(jié)深化。
　　　1、出示名言。
　　　　 高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠比那快樂?！?br>　　　　　（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
　　　2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
　　　3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
　　　4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　20給予是快樂的
　　　　　　　　　　保羅　　　小男孩　　　　　　一輛新車
　　　　　　　　　　驚訝　　　不是獲得而是給予
　　　　　　　　　　又借了　　不是炫耀而是關愛

《給予是快樂的》第二課時教學設計