《鼎湖山聽泉》第一課時教學設計

《鼎湖山聽泉》第一課時教學設計

《鼎湖山聽泉》第一課時教學設計之一
佚名

　
　　教材分析：
　　　　本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美侖美奐筆調(diào)傾訴出來，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學習本課，一要讓掌握課中的基礎知識，包括理解詞語，了解鼎湖山白天泉聲和夜晚泉聲的特點。二要教學生掌握基本技能，本課重點訓練項目是朗讀。三要讓學生通過學習培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　一、揭題
　　　1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？
　　 　　老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復的?！澳阏f你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。
　　　2、譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。
　　　3、寫題
　　　4、齊讀課題
　　　5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？
　　　6、檢查預習：預習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？
　　二、自學課文，思考問題
　　　　我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？
　　三、講讀第二節(jié)
　　(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？
　　　　1、（找句子）點出：淙淙指讀
　　　　2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句
　　　　3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子
　　　　4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子
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　　　　　在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？
　　四、講讀第四節(jié)
　　　　到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？
　　　1、媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流
　　　2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）
　　　3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。
　　　4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）
　　　5、學生談體會。
　　　6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴
　　　7、讀好這些詞。
　　　8、引說：這輕柔的聲音其實是――小溪的聲音；
　　　　 這清脆的聲音其實是――澗水的聲音；
　　　　 這厚重回響的聲音其實是――無數(shù)道細流的聲音；
　　　　 這雄渾磅礴的聲音其實是――飛瀑急流的聲音。
　　　9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結果。
　　　10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。
　　　11、指讀。
　　　12、分角色讀。
　　　13、師通過提問總結“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）
　　　14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲――
　　五、總結。
　　　　在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。
　　六、作業(yè)。
　

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