“溺愛(ài)”，在教師身上

“溺愛(ài)”，在教師身上

  如今的家長(zhǎng)對(duì)家里的“小皇帝”無(wú)一不是關(guān)愛(ài)倍至的，就算是“溺愛(ài)”似乎也已是人之常情，值得慶幸的是，不少家長(zhǎng)漸漸意識(shí)到了對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是件好事，開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自理方面等綜合素質(zhì)。從剛?cè)雸@的小班幼兒身上就能體現(xiàn)出來(lái)，多數(shù)孩子的適應(yīng)能力、自理能力比我們預(yù)計(jì)的都要高出很多。但面對(duì)著一群天真爛漫的小寶貝兒，教師的“溺愛(ài)”現(xiàn)象也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

　　黃濰楊是一個(gè)惹人戀愛(ài)的小姑娘，嬌小的她說(shuō)話的聲音都酸酸甜甜的，于是我給了她一個(gè)愛(ài)稱叫“小酸酸”，剛?cè)雸@的幾天里，弱小的她一天到晚跟著我，似乎這樣才有安全感，慢慢的她“離不開(kāi)”我了，每天早上在門口等我，見(jiàn)到我后才肯進(jìn)來(lái)。活動(dòng)中也比較自由，總是坐不住，每次一流眼淚，我就有些舍不得了，我想，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有絲毫益處的。

　　在與家長(zhǎng)的交流中得出，楊楊在家自理能力并不差，我開(kāi)始反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，得出的結(jié)論讓我領(lǐng)悟到了教師的“溺愛(ài)”給帶來(lái)的“危害”。于是我改變了平時(shí)的做法，鼓勵(lì)她向其他小伙伴學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事的好孩子。也許開(kāi)始時(shí)楊楊感到很殘酷，她總以“哭”來(lái)反抗老師，看著她含著淚的小臉，我有些動(dòng)搖了，但為了早日讓濰楊步入正軌，我運(yùn)用了多種方法，當(dāng)單純的鼓勵(lì)語(yǔ)言失去“良效”時(shí)，我再用獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”來(lái)引導(dǎo)……。一天后我看到了希望，她濰楊不僅能自由快樂(lè)的游戲、玩耍，還能跟小伙伴融為一體呢，我看到她正向成功邁出了第一步！

　　為了轉(zhuǎn)移楊楊對(duì)我的依賴性，在日常生活中，當(dāng)她遇到困難時(shí)，我請(qǐng)班內(nèi)其他兩位老師來(lái)幫助她，幫她換下尿濕的褲子，進(jìn)餐時(shí)喂喂她，午睡時(shí)拍拍她……慢慢地她感受到所有的老師都很愛(ài)她，都能給她安全感。如今的她，已經(jīng)能完全脫離我的呵護(hù)，在班內(nèi)還能幫助小朋友掛毛巾、小缸子呢！

　　總之，她的進(jìn)步是循序漸進(jìn)的，也是顯而易見(jiàn)的。我想，作為教師應(yīng)完全擺脫“溺愛(ài)”帶來(lái)的不必要的麻煩。