在教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

  

一  問題的提出。

今天,社會進步的標志之一,在于創(chuàng)造。通過創(chuàng)造,使社會處于日新月異的變化中,這正是我們時代的特色。正因為如此,美國 、日本教育界早在廿余年前就提出,把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為培養(yǎng)21世紀人才的目標。日本這對于我們的教育改革,無疑是一種啟示。而今天的幼兒則是將來世界建設(shè)的主力軍。那么,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維新世紀人才,是我們當代幼教工作者的重要任務(wù)之一。

創(chuàng)造性思維的宗旨是標新立異,創(chuàng)新獨白,獨具慧眼,別出心裁,想別人沒想到的,做別人沒有做出的,以創(chuàng)造性思維面向一切。從2001年9月開始,我們在幼兒園嘗試著進行了“在各項教育活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維”的研究。并取得了良好的效果。

二  確定理論依據(jù)、研究對象、時間和方法。

u      理論依據(jù):以《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo),遵循幼兒生理,心理發(fā)展的規(guī)律。

u      研究對象:以大班48名幼兒為實驗對象。

u      研究時間:2001年9月~2002年6月。

u      實施方法:教師學習相關(guān)的理論知識。比如,《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》,《幼兒教育》,《幼兒嘗試教育法》等,并把它們作為指導(dǎo)思想,指導(dǎo)具體實踐活動。在語言、計算、音樂、美術(shù)、體育、游戲、科學等教學活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三  具體做法:

1.        進行理論知識的學習和研究。

首先,我們組織教師學習《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》、《幼兒嘗試教育法》等方面的理論知識,領(lǐng)會其中的精神實質(zhì),吸取其中的精華。再結(jié)合本園的實際情況,靈活地將理論知識運用到各科教學活動中去。

2.        培養(yǎng)興趣,激發(fā)