找尋幼兒數(shù)學教育的切入點

找尋幼兒數(shù)學教育的切入點

  

找尋幼兒數(shù)學教育的切入點

　　數(shù)學是一門抽象的邏輯思維學科，在幼兒園里歷來被認為是一門課，這是因為孩子的年齡小，形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零，幼兒的這個年齡特點給數(shù)學教育帶來了很大的難度。但是幼兒園的教育包羅萬象，上至天文，下至地理，自然、科學無處不到，因此，數(shù)學教育同時又是幼兒園教育的一個重要組成部分，怎樣教好數(shù)學，讓孩子樂于學習數(shù)學，一直是我苦思冥想的問題，本學期，我嘗試著從以下幾個方面找尋幼兒數(shù)學教育的切入點，初見成效，覺得應(yīng)該記下來。

　　第一，遵循幼兒的思維特點，從形象入手教數(shù)學。

　　幼兒園的孩子大多3―6歲，思維以形象思維為主導，只觀形象的圖片是他們所喜愛的，于是在教孩子們認識數(shù)字時，我便選擇了幼兒愛看的動物圖片，以《參觀動物園》為主題，展開教學，我將黑板和教室稍加布置，動物園的場景就有了，孩子們在我的帶領(lǐng)下來到了動物園，看到了一張張直觀形象，色彩斑斕的動物圖片，他們目不轉(zhuǎn)睛，邊看邊數(shù)，不一會兒，數(shù)字1―5學完了，下次孩子們想起可愛的動物圖片，一定會想起數(shù)字寶寶的，你瞧，數(shù)學學習不是也很有趣嗎？

　　第二，用孩子們愛玩的特點，讓孩子們的手中有一點小玩具，邊玩邊學。

　　幼兒學數(shù)學，手中有操作材料擺弄，邊操作邊學習，也可以收到良好的預期的學習效果。在教幼兒學習數(shù)的分合時，讓孩子的手中有雪花片，給孩子自主探索數(shù)的分于合，先還要老師講解，幼兒才能操作，久而久之，孩子們拿到雪花片，便自己開始分合了，細心的孩子會一個不落地分出數(shù)字的各種分法，比起老師講，孩子看的“填鴨式”教學要好多了。

　　第三，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，讓孩子們愛學數(shù)學。

　　在孩子們的生活環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學情境，從而讓孩子眼所見有數(shù)學，耳所聽有數(shù)學，在長期的潛移默化中，漸漸喜歡數(shù)學，熟悉數(shù)學，提高孩子對數(shù)學的興趣，有了興趣再學習，一定會有好的學習效果。

　　我班的墻面上，有孩子們親手制作的活動鐘面，每一個鐘面上的時間都是孩子們自己調(diào)整的，孩子們有他們的時間觀念；有老師精心布置的小火車圖案，在圖上，孩子們可以學習序數(shù)，正數(shù)和倒數(shù)的本領(lǐng)，還可以學習相鄰數(shù)等，孩子們?nèi)逡蝗?，指指看看，講講說說，有了這個數(shù)學的情境，教學起來更得心應(yīng)手！

　　第四，將數(shù)學問題設(shè)置在生動有趣的故事中，讓孩子們邊聽故事邊學數(shù)學。

　　孩子們都是喜歡聽故事的，在教學中，我將數(shù)學問題穿插其中，孩子們聽了故事，學了數(shù)學，激起了他們的學習興趣，達到了預期的學習目的，幼兒學得既輕松又愉快。在講《咕咚來了》的故事時，我穿插了以下的數(shù)學問題：小兔碰到了幾個小