少一些廉價(jià)的表?yè)P(yáng)

少一些廉價(jià)的表?yè)P(yáng)

少一些廉價(jià)的表?yè)P(yáng)

  

賞識(shí)教育,作為一種教育思想,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力是有重要意義的。然而,現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中普遍存在的廉價(jià)賞識(shí)現(xiàn)象卻十分令人擔(dān)憂。例如,每當(dāng)幼兒回答問題后,教師總是馬上跟上一句“你真棒!”有時(shí)候,還組織全班幼兒一起鼓掌,然后伸出大拇指道一句:“嘿嘿,你真棒!”。初見這種場(chǎng)面,確實(shí)感到頗有新意,可見得多了,不免覺得庸俗。而且通過實(shí)踐我們也不難發(fā)現(xiàn),真正的教育不是靠這種形式主義的東西來完成的。較多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力更是起了阻礙的作用。

記得有一次我組織一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)《菲菲車店》,針對(duì)如今街頭巷尾隨處可見摩托車、助動(dòng)車這一現(xiàn)象,我借助童話故事和孩子們探討了機(jī)動(dòng)車排放廢氣會(huì)造成環(huán)境污染的問題,當(dāng)我讓幼兒幫助獅王想辦法“如何減少動(dòng)物王國(guó)的空氣污染”時(shí),劉佳佳第一個(gè)舉起了手,她看著黑板上的太陽(yáng)能發(fā)電圖說:“可以造許多太陽(yáng)能車?!边@是我剛剛講述的內(nèi)容,她顯然答對(duì)了,我忙說:“回答得真好,你真聰明!小朋友,我們都來夸夸她吧!”在其他幼兒羨慕的眼神和熱烈的掌聲中,佳佳高興極了,接著又有幼兒回答出,我同樣大加稱贊。這時(shí)舉手的幼兒更多了,可連著五六位幼兒都告訴我?guī)缀跸嗤拇鸢?,這可是一個(gè)開放式的問題呀!雖說這樣踴躍的發(fā)言能營(yíng)造出一個(gè)課堂氣氛活躍的假象,但我卻明白有的幼兒幾乎沒動(dòng)腦筋,就人云亦云,有的甚至根本沒注意聽我提的問題,也依樣復(fù)制。難道所謂的“教學(xué)秩序”,就應(yīng)是提前設(shè)置一個(gè)圈套也就是“示范答案”來請(qǐng)君入甕嗎?思及此,我及時(shí)調(diào)整了對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和提示方式:“不錯(cuò),誰(shuí)有比這更好的想法?”“比一比,看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋!”“你認(rèn)為這樣回答好不好呀?”……孩子們有了片刻的沉默,我又繼續(xù)鼓勵(lì)道:“沒事的,想到什么都可以說,即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系。”孫云飛

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