幼兒園個案分析記錄--拒絕“廉價”的表揚(yáng)

幼兒園個案分析記錄--拒絕“廉價”的表揚(yáng)

幼兒園個案分析記錄--拒絕“廉價”的表揚(yáng)
 

引言：在新理念指導(dǎo)下，我們變得更加注重鼓勵孩子,更多地提倡獎勵和賞識,試圖以這種積極鼓勵、表揚(yáng)的方式來激發(fā)幼兒積極性和自信心。然而實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，孩子們逐漸地將表揚(yáng)、鼓勵當(dāng)成了習(xí)慣，一旦面對批評和指責(zé)，他們就產(chǎn)生抵觸的心態(tài)和語行。面對孩子的變化，我開始重新認(rèn)識表揚(yáng)、思考表揚(yáng)，認(rèn)真反思孩子真正的需要，積極改變固有的表揚(yáng)模式，努力尋找體現(xiàn)“關(guān)心愛護(hù)幼兒，尊重幼兒人格，平等、公平對待幼兒”的教育策略，使孩子們身心健康成長。
觀察個案背景：
幼兒姓名：YZP性別：男年齡：5歲
YZP 小朋友家庭條件優(yōu)越，父母對他也非常溺愛，總是無限滿足他的一切要求，面對不合理要求，就用“我們家寶寶是最乖的，你真聽話”之類的語言搪塞，方法不效時就只好由著孩子的性子來；在幼兒園該名幼兒也表現(xiàn)得我行我素，自制能力弱、依賴性強(qiáng)、缺乏自我服務(wù)意識和能力，社會性發(fā)展滯后，不會與同伴交往，只愿意聽好話，對于別人提出的善意建議聽耳不聞。
觀察時間：3月——5月
觀察目的：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動自覺行為的養(yǎng)成和自信心的建立。
觀察實錄（一）：3月13日
早餐時間到了，孩子們都已經(jīng)開始進(jìn)餐了，YZP還沒來。過了二十分鐘后，只見YZP媽媽一個人站在教室門口，對著走廊的一側(cè)說著什么，我走出來一看，原來YZP蹲在地上，撅著嘴正生悶氣呢！
YZP媽媽笑呵呵地對他說：“你看這一大早的，哪來碟子賣。乖！”
“那不行，我現(xiàn)在就要聽超女的歌”YZP雙手叉著腰，擺出一副盛氣凌人的模樣。
“好、好、好，我答應(yīng)你下午來接的時候帶你去挑，我曉得你最懂事的”聽到媽媽的承諾，YZP態(tài)度才有些緩和，慢吞吞地站起來，用食指指著他的媽媽表情嚴(yán)肅地說：“你說的話，莫忘了?！?br />這時，他心滿意足地走到位子上，還沒等坐定又叫嚷起來，“我不吃稀飯，這里面有花生，我不喜歡吃”媽媽一聽到孩子的呼喚，連忙轉(zhuǎn)身跑回來撫慰道：“你乖呀，不想吃就算了，去玩吧?！闭f著媽媽順手將碗放到桌子中間，牽著孩子的手準(zhǔn)備向小朋友方向走去，YZP卻掙脫媽媽一個人跑了過去。
觀察實錄（二）：
上課了，孩子們按照圖片內(nèi)容給故事編序號，只有YZP用手拈著鉛筆來回擺弄，接著又無趣地扒在桌上，既而又將筆含在嘴里，看著大家做得那么認(rèn)真，他顯得有些不耐煩了，于是大叫起來：“老師這題怎么樣填呀，我不會?！币慌缘睦蠋熥哌^來，給他解釋題意，并鼓勵他：“加油呀，你動腦筋想一下怎么排？”他完全不理睬老師的指導(dǎo)，耍起賴來：“老師，你給我寫，”老師仍鼓勵他：“你最能干了，自己試著寫寫。”
于是，他將求助的目光投向我，我假裝沒聽見，故意面對YZP的方向說：凡是獨(dú)立完成作業(yè)的小朋友，都可以得到印有“優(yōu)”的小紅章?？粗沂种衅恋挠≌拢@得很興奮，著急地詢問道“老師，我能不能得呀？”
我回答道：“你只要做對了，就可以得?！彼拥厥治枳愕钙饋恚诮處煹奶嵝严滤哦ㄏ律駚戆残奶顚?。一會兒功夫，他拿著作業(yè)給我檢查，我發(fā)現(xiàn)并指正了他的錯處，只給他蓋了一個“有進(jìn)步”印章，并告訴他下次要仔細(xì)，爭取得優(yōu)聽了老師的話，他雖然心中有些不悅，但看到“有進(jìn)步”的印章還是接納了意見，蹦跳著走開了。
觀察分析:
從上面兩則案例中我們可以看出，YZP是幼兒中比較典型的代表，依賴性強(qiáng)、自我意識強(qiáng)，家長為了幫助幼兒提高主動性，將表揚(yáng)時刻掛在嘴上，在孩子每做對一件他們所應(yīng)該做的事，每回答對他所應(yīng)該回答的問題時，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色，即使孩子并沒有做什么特別的事也給予隆重夸獎，名義上進(jìn)行鼓勵教育，實際上這種較多的、廉價表揚(yáng)的缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的獨(dú)立精神培養(yǎng)，使表揚(yáng)失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚(yáng)也只能是廉價的。這樣的表揚(yáng)越多，孩子便越會對它無動于衷，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽(yù)感，有時還會產(chǎn)生不表揚(yáng)就不去做的錯誤意識。
我想教育本是十八般武藝,表揚(yáng)、批評、獎勵、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌著去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過彼此的協(xié)調(diào)來促使幼兒學(xué)習(xí)約束自己的行為來達(dá)到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學(xué)會渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)，產(chǎn)生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，并樂意聽取有建設(shè)性的指導(dǎo)。
觀察措施：

1、在生活常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，運(yùn)用評紅花、“比一比”“誰來爭第一”等競賽活動，幫助幼兒正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，愿意通過努力增強(qiáng)其活動的自覺性和主動性，學(xué)習(xí)克服自身的惰性和依賴思想。
2、教師用心去觀察孩子的閃光點(diǎn)，體察孩子身上真正的進(jìn)步。確實沒有發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步也要坦誠的去提醒他，如告訴他“你如果多練習(xí)顏色就會均勻”，讓他有明確的目標(biāo)和意識。
3、盡量做到表揚(yáng)“濃淡”適度。在孩子成功或煩惱時，適當(dāng)運(yùn)用一個贊美的眼神，輕輕的撫摩孩子的頭等動作，充分發(fā)揮肢體語言以情動人的教育效果。
4、加強(qiáng)與YZP家長交流和合作，爭取家長的進(jìn)一步配合，讓家長嘗試減少不必要的或是無意義的表揚(yáng)力度，能嘗試發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，真誠的肯定孩子的成績。
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