幼兒園老師指導(dǎo)內(nèi)向幼兒的個(gè)案分析：峰峰笑了

幼兒園老師指導(dǎo)內(nèi)向幼兒的個(gè)案分析：峰峰笑了

幼兒園老師指導(dǎo)內(nèi)向幼兒的個(gè)案分析：峰峰笑了
 

峰峰是個(gè)內(nèi)向的孩子，他不愛與別人交往，只有琳琳一個(gè)好朋友，每天只跟她一個(gè)人玩；他喜歡打人，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就揮拳而出；他喜歡玩水，經(jīng)常趁老師不注意就跑到洗手間玩水，還常玩濕衣服，有時(shí)一天要換數(shù)套衣服，而且屢教不改；他喜歡把幼兒園的玩具帶回家……。說起這個(gè)孩子，真是一大堆問題。還有一點(diǎn)，我很少見到他的笑臉。
然而，峰峰的問題并沒有引起我足夠的重視。直到峰峰的媽媽找我談峰峰的事情。談話中，我深深地體會(huì)到一個(gè)母親對(duì)孩子殷切的期望，還有一個(gè)母親對(duì)孩子種種問題的擔(dān)心及焦慮。這次談話之后，我開始留意峰峰的一舉一動(dòng)。
其實(shí)，峰峰除了有一大堆缺點(diǎn)，他也有優(yōu)點(diǎn)。例如，他喜歡做小值日生，每天早上回來總是主動(dòng)地放杯子；他喜歡收拾，經(jīng)常主動(dòng)把玩具收拾得整整齊齊……。于是，在他主動(dòng)為集體做了事情后，我把他請(qǐng)到集體面前表?yè)P(yáng)他。受到表?yè)P(yáng)，他只是羞澀地低下頭，沒有一絲的笑意。遇到他犯錯(cuò)誤，我改掉了以前的做法，不再直接地批評(píng)，而是婉轉(zhuǎn)地提醒。例如，我發(fā)現(xiàn)他把積木藏在口袋里，我會(huì)說：“峰峰，你忘記了放積木了吧？快把積木送回家吧！”我發(fā)現(xiàn)他比較容易接受這種方法。但是，我還是很少看到他笑。
今天課間休息的時(shí)候，有個(gè)孩子要我抱，抱完她后，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在排隊(duì)等著我抱，這其中也有峰峰。我把峰峰高高地舉起來，他“咯咯”地笑了，笑得那樣的開心！笑得那樣的燦爛！銀鈴般的笑聲多么的悅耳！
我恍然大悟！原來，他需要的是老師的親密接觸！需要他人的親近和撫愛！他渴望老師的擁抱多于老師口頭的表?yè)P(yáng)或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)！我心里默默地說：“孩子，以后我一定會(huì)給你最好的禮物，最好的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)！”

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