幼兒園個(gè)案觀察分析:小青蛙長(zhǎng)大了

幼兒園個(gè)案觀察分析:小青蛙長(zhǎng)大了

幼兒園個(gè)案觀察分析:小青蛙長(zhǎng)大了

幼兒園個(gè)案觀察分析:小青蛙長(zhǎng)大了

背景:
在主題活動(dòng)“夏天真熱呀”開(kāi)展之際,我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料也進(jìn)行了一番調(diào)整,我們?cè)谥橇^(qū)布置了一個(gè)池塘的場(chǎng)景,并投放了一些大大小小的青蛙和荷葉的圖片,圖片上還設(shè)計(jì)了數(shù)字和點(diǎn)數(shù),想讓孩子置身在夏天的情境中嘗試進(jìn)行一些有關(guān)的數(shù)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)孩子操作情況的觀察,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這一材料還是比較感興趣的,在教師的引導(dǎo)下他們也逐漸發(fā)現(xiàn)了可以進(jìn)行點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)、排序、比較大小等多種玩法。
實(shí)錄一:
這一天,均豪來(lái)到智力區(qū)玩后卻發(fā)生了一點(diǎn)小變化。均豪是個(gè)喜歡思考、喜歡說(shuō)話的孩子,一開(kāi)始他拿出一張張小青蛙的圖片,看著上面的數(shù)字與其他的小朋友一樣進(jìn)行數(shù)的操作??墒沁^(guò)了一會(huì)兒,他把其它的青蛙寶寶都送回了家,又在盒子里翻弄了好一陣子,終于找出了一片大大的荷葉,然后拿在手里邊看邊講??吹剿桓笔终J(rèn)真投入的樣子,我忍住了內(nèi)心的好奇沒(méi)有去打擾他,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著他,結(jié)果發(fā)現(xiàn)到活動(dòng)結(jié)束時(shí)他也沒(méi)有更換其它玩具玩,一直拿著這兩張圖片聚精會(huì)神地在那里說(shuō)著。
實(shí)錄二:
活動(dòng)講評(píng)時(shí),均豪把手舉得高高的,我請(qǐng)他起來(lái)發(fā)言。只聽(tīng)他說(shuō):“今天我在‘小青蛙跳荷葉’的地方玩,我找到了最大的青蛙媽媽和最大的荷葉,我講了‘小蝌蚪找媽媽 ’的故事,朱老師以前給我們講過(guò)的……”他還沒(méi)講完,就有孩子說(shuō):“可是沒(méi)有小蝌蚪呀!”均豪就說(shuō):“小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)大了呀,它們就自己出去玩了!”……教室里頓時(shí)變得十分的熱鬧,孩子們?cè)诰赖墓适乱l(fā)下都展開(kāi)了想象,圍繞著“小青蛙長(zhǎng)大了”編出了一個(gè)個(gè)屬于自己的故事……
反思:
這件事給我的觸動(dòng)很大。在平時(shí),教師往往習(xí)慣于要求孩子參加老師組織的活動(dòng),對(duì)于投放的材料,雖然是希望孩子能發(fā)現(xiàn)多種玩法,但是在孩子操作時(shí)往往還是會(huì)有意無(wú)意的引導(dǎo)他們向著老師預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行探索。其實(shí),孩子的能力和創(chuàng)造的熱情有時(shí)是超乎我們教師的想象的,作為教師其實(shí)應(yīng)該給予孩子更多主動(dòng)權(quán),讓孩子更主動(dòng)地參與活動(dòng),這樣我們教師也會(huì)從中受到更多地啟示,得到更多地驚喜。就象本案例中,如果我在孩子找到圖片自言自語(yǔ)時(shí)就去干擾他的話,就不有后來(lái)孩子們自編的各種“小青蛙長(zhǎng)大了”的故事了。
最為教師我們還應(yīng)思考的是:不只是在區(qū)域活動(dòng)中,在活動(dòng)主題的生成,班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中都可以適時(shí)地把主動(dòng)權(quán)交給孩子。在以后的活動(dòng)中,我會(huì)給孩子更多創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。
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