幼兒誠(chéng)實(shí)教育之我見(jiàn)

幼兒誠(chéng)實(shí)教育之我見(jiàn)

  

幼兒誠(chéng)實(shí)教育之我見(jiàn)

我們平時(shí)在處理孩子的過(guò)失和孩子間的糾紛時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)要讓他們講出事情的經(jīng)過(guò)或?yàn)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)誤，孩子們的回答往往與事實(shí)有較大的出入，他們?cè)谶M(jìn)行的過(guò)程中并不會(huì)考慮到后果，也不會(huì)留意到原因。因此他們不能把發(fā)生過(guò)的事情準(zhǔn)確地表述出來(lái)，由于記憶上的不準(zhǔn)確就造成了說(shuō)謊。幼兒年紀(jì)小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們對(duì)行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)還不十分清楚，辨別是非的能力及控制能力都較弱，不知哪些事該做，哪些事不該做，無(wú)法抵御他所喜歡的東西對(duì)他的誘惑。所以，只要是好吃的東西就想吃，好玩的東西就藏在自己的口袋，帶回家去玩。
    還有，不良的教育影響也容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不誠(chéng)實(shí)的行為，如不能正確對(duì)待幼兒的各種要求，對(duì)幼兒缺點(diǎn)濫用懲罰，成人言行的影響等等。
    綜上所述我認(rèn)為在對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：
    一、要堅(jiān)持正面教育，耐心說(shuō)理
    幼兒年紀(jì)還小，分辨是非的能力較弱，這就需要我們?cè)谶M(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育時(shí)，要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)堅(jiān)持正面教育，耐心說(shuō)理，循循善誘，消除幼兒的恐懼心理，使他們對(duì)自己的行為有所認(rèn)識(shí)并勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。
    幼兒有不誠(chéng)實(shí)行為發(fā)生時(shí)，我們一定不能不分清紅皂白大聲訓(xùn)斥，否則，幼兒就會(huì)因?yàn)楹ε禄蛱颖茇?zé)任而不敢承認(rèn)錯(cuò)誤甚至說(shuō)謊，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)耐心說(shuō)理，遠(yuǎn)比懲罰批評(píng)好上百倍。

一次，晨間談話的時(shí)候，我照例去檢查晨檢袋，發(fā)現(xiàn)16號(hào)戴晨昕的袋子里有綠牌子。本想直接訓(xùn)斥他，但我還是耐下心來(lái)，調(diào)查一下，希望他主動(dòng)承認(rèn)。于是，我問(wèn)小朋友：“今天拿到綠牌子的小朋友請(qǐng)舉手。”“唰唰唰”全班孩子都舉起了手，我順勢(shì)看了晨昕一下，只見(jiàn)他心定神寧，臉上散發(fā)著自信，完全沒(méi)有要承認(rèn)的意思。于是，我直接問(wèn)了出來(lái)：“那我怎么在16號(hào)戴晨昕的袋子里發(fā)現(xiàn)了一塊綠牌子？”孩子們聽(tīng)了，立刻將目光集中到了他的身上。晨昕氣憤地說(shuō)：“我沒(méi)有拿綠牌子，我今天是拿了紅牌子的，肯定是有人把我換了?！彼f(shuō)得理直氣壯，眼中閃爍著委屈的淚水。我產(chǎn)生了疑慮，難道真有小朋友做出“調(diào)包”這樣的事情？而此時(shí)，其他孩子都“不是我，不是我”的紛紛為自己澄清，還有個(gè)別孩子建議我用懲罰的方法來(lái)查一查。我沒(méi)有同意，我想這樣做只會(huì)使犯錯(cuò)的孩子增加壓力，產(chǎn)生顧慮，而喪失承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。于是，我告訴小朋友們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)，只要懂得勇敢的承認(rèn)和積極的改正，那么還是好孩子。如果這個(gè)拿綠牌子的小朋友勇敢的站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒他嗎？“會(huì)！”孩子們異口同聲的回答。寧寧還說(shuō)：“改正了錯(cuò)誤的孩子我們還是會(huì)和他做好朋友的。”“好，老師也不批評(píng)他，也會(huì)原諒他，還會(huì)表?yè)P(yáng)他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇敢精神?！苯?jīng)過(guò)一番善誘，只見(jiàn)阮肖鈞小朋友慢慢地從座位上站了起來(lái)，低著頭，輕輕的承認(rèn)了錯(cuò)誤。我微笑的說(shuō)：“小朋友們，阮肖鈞勇敢嗎？”“勇敢！”“那我們?yōu)樗氖止恼瓢?！”阮肖鈞小朋友在我們的掌聲中羞澀的笑