讓科學與生活更加貼近

讓科學與生活更加貼近

  

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。反思我們以往的科學活動，有許多時候恰恰忽視了這一點，而經(jīng)常懷著一種“任務(wù)”意識在傳遞知識、教授技能，至于“到底幼兒學習這些知識有什么用處？”“他們在生活中的哪些方面運用到這些知識？”等問題卻極少思考，以至經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒的認知與言行脫節(jié)，如看見紅燈亮著仍沖過馬路，有電的插頭卻用手去觸摸，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，學習的知識就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。在綱要精神的指引下，通過自身的實踐，我深刻意識到，幼兒科學活動必須貼近生活、來源于生活。

一、    幼兒科學活動內(nèi)容必須來源于生活

首先，我們要樹立“時時處處有教育”“方方面面有科學”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機，有效地組織科學活動。如在金秋季節(jié)，幼兒常在口袋里藏幾粒瓜子，偷偷地與同伴分享。我們就由此信息開展了“各種各樣的瓜子”這一個科學活動，請幼兒自愿帶些瓜子，老師和家長多方面收集瓜子和生長植物的圖片、實物，幼兒在盡情地品嘗瓜子之余，又了解了瓜子的來源，各種瓜子的不同特點。滿足了幼兒的需求，又豐富了