師幼互動(dòng)中教師教學(xué)語(yǔ)言組織和策略

師幼互動(dòng)中教師教學(xué)語(yǔ)言組織和策略

  

師幼互動(dòng)中教師教學(xué)語(yǔ)言組織和策略

師幼互動(dòng)中教師教學(xué)語(yǔ)言組織和策略是促進(jìn)師幼互動(dòng)的必要條件，特別是對(duì)幼兒而言，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動(dòng)中強(qiáng)調(diào)情感支持和交流的作用尤為重要。所以在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感到被愛(ài)，被關(guān)注。從而產(chǎn)生信賴(lài)感、安全感，提高師幼互動(dòng)的效果。那么教師在教學(xué)語(yǔ)言組織和策略上與幼兒情感交流中應(yīng)注意什么呢？

一、     關(guān)于語(yǔ)言技能

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言技能就是在幼兒園的各種教育活動(dòng)中能夠運(yùn)用自如，并在實(shí)際工作中充分發(fā)揮基本作用的語(yǔ)言行為方式，它直接影響到教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用任何發(fā)揮的效果，并且會(huì)極大地影響幼兒的行為和情緒及幼兒和教師的關(guān)系。教師的語(yǔ)言能力指的是由教師的愿望傾向以及所采用表達(dá)形式所構(gòu)成的語(yǔ)言交流行為能力，在具體的不同情景中產(chǎn)生不同的影響。教師的語(yǔ)言交流行為將直接影響孩子怎樣學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)自己。

二、教師要做到無(wú)條件的關(guān)愛(ài)孩子，努力營(yíng)造情感交流的氛圍

樂(lè)淇是小班孩子，剛?cè)雸@時(shí)，小朋友手拉手跟我到操場(chǎng)上去玩。突然，在他面前的肖朋叫起來(lái)“真臟，我不要和你拉手?！痹瓉?lái)，樂(lè)淇一歲多時(shí)，身上被開(kāi)水燙了許多凹凸不平的肉疙瘩，顯得很難看。被肖朋一叫，樂(lè)淇更傷心了，站在一