幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

       經(jīng)過三年的研究，我們初步構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣諸方面的和諧發(fā)展。
   
    在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗的過程目標(biāo)。實踐證明，教師樹立了整體的指導(dǎo)意識后，就會有意識地在游戲中捕捉契機，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。如教師時而激發(fā)情感，時而提高能力，時而進行堅持性、獨立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時而進行愛護作品、主動整理等習(xí)慣的強化。教師如果重視游戲指導(dǎo)的過程目標(biāo)，就會在游戲中利用一切可利用的因素強化幼兒的興趣和自主意識。為了促進過程目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的融合，我們構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的四個基本環(huán)節(jié)：
   
    1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲
   
    教師主要通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、提供結(jié)構(gòu)材料及使用一定的導(dǎo)入方式，來引發(fā)幼兒的游戲愿望，促使幼兒較快地進入游戲狀態(tài)。這里列舉幾種導(dǎo)入方法：
情境式導(dǎo)入：在結(jié)構(gòu)活動區(qū)，教師布置了兩個布娃娃分別在雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。教師說：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說：“是的?！苯處熣f：“現(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說：“我們自己來造?！苯處熡謫枺骸澳阆朐焓裁礃拥幕菽?？”這時，有的幼兒說想造大象滑梯，有的