《小鬧鐘》教學設計

《小鬧鐘》教學設計

《小鬧鐘》教學設計之一
　　教學目的：
　　　1.認識本課的１３個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。
　　　2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
　　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，培養(yǎng)合作探究的意識。
　　　4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。
　　教學過程：

　　一、謎語導課：
　　　　同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床?！闭l猜出來了？
　?。埸c評:謎語導課,提高了學生學習的興趣,為引出課題做了鋪墊。］
　?。ò鍟n題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。
　　二、初讀課文，隨文識字。
　　1.老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦?(學生回答后教師梳理:先圈出來，然后結(jié)合上下文猜一猜，或在認字條中查一查,問一問同學。)請用你自己喜歡的方法讀課文。
　?。埸c評：在讀文中讓學生自己解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習慣。］
　　2.同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。
　　3.課文讀下來了嗎？是否需要幫助？
　　4.同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優(yōu)生讀一遍。）
　?。埸c評：第３、４環(huán)節(jié)的教學，充分體現(xiàn)“以學定教”的思想，根據(jù)學生的需要，來確定是教師范讀還是優(yōu)秀學生范讀。如果有讀得好的學生，完全可以由學生范讀，生生互動。］
　　5.你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）
　　6.從課文中讀懂了什么？說一說。
　?。埸c評：在學生充分讀文后，讓學生談談讀懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的情感體驗。］
　　三、學習生字。
　　1.同學們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規(guī)則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。
　　2.有四個字見你們?yōu)樗鼈冋业搅伺笥?，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）
　　3.打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。
　?。埸c評：識字方法靈活多樣，提高了學生的識字興趣和識字效率。］
　　4.有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
　?。埸c評：把多音字放到一定的語言環(huán)境中，且聯(lián)系生活實際，收到了良好的效果。］
　　5.把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）
　　四、看圖復述課文，續(xù)編故事。
　　1.（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（課件顯示小鬧鐘繼續(xù)找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3.如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？
　?。埸c評：這一環(huán)節(jié)的教學，使學生進一步理解了課文，給學生提供了創(chuàng)新的機會，聯(lián)系生活實際，滲透了思想教育。］
　　五、小結(jié)。

　?。劭傇u：本課設計新穎，體現(xiàn)了新課標思想，既關(guān)注學生的認知過程、情感體驗，又照顧到了學生的個體差異、生活實際。尤其是識字方法的靈活多樣和對多音字的教學更是本課的特色所在。教學中，始終以激發(fā)學生參與學習的興趣為前提，在活動中訓練學生的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進行了要節(jié)約時間、合理利用時間的思想教育。

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