我教幼兒學(xué)跳舞

我教幼兒學(xué)跳舞

  為了迎接元旦，現(xiàn)在我們各班都在排練節(jié)目，以往我們?cè)诮逃變何璧富蚰７聞?dòng)作時(shí)，老師一步一步地教，幼兒一遍一遍地學(xué)，幼兒缺乏興趣，注意力不集中，往往是會(huì)了這個(gè)動(dòng)作又忘了那個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作連接不上，做得也不到位。老師很賣力地教，越教越生氣，幼兒心不在焉地學(xué)，不用說舞蹈情感地表達(dá)了。

　　我們知道，幼兒的思維帶有明顯的具體性和形象性，也就是我們所說的具體形象思維。他們的記憶以形象記憶為主，它的直觀性、鮮明性，使幼兒容易記憶。往往基于以上幼兒心理特點(diǎn)，我在教幼兒舞蹈時(shí)采用設(shè)置情境，編小故事的方法。既增加了情趣，又使幼兒很快地掌握了舞蹈動(dòng)作，也有利于舞蹈情感的表達(dá)。如：教小朋友練習(xí)呼吸，上課的時(shí)候我就帶了一個(gè)氣娃娃，我忙說：“我們手里拿的是一個(gè)汽娃娃看看他有氣的時(shí)候是什么樣的，呀?jīng)]氣的時(shí)候是什么樣子的?！惫唬變阂粋€(gè)個(gè)動(dòng)作做得很到位；在做呼吸的時(shí)候也很均勻，許多幼兒都低頭含胸，看著自己的腳。我就說：“氣娃娃沒氣的時(shí)候是不是軟綿綿的，有氣的時(shí)候呢？小朋友一個(gè)個(gè)都能抬頭挺胸，眼睛向前看，姿勢(shì)挺拔、優(yōu)美。用情節(jié)把整個(gè)舞蹈串起來，使幼兒能連貫地完成舞蹈動(dòng)作。把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，同樣適用。如教幼兒學(xué)習(xí)模仿動(dòng)作，小鳥飛、小兔跳、小熊走等都可以設(shè)置故事情境，幼兒接受得快，教師教得高興，教學(xué)氣氛輕松、愉快。

　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段的交互作用，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使老師教學(xué)新穎、獨(dú)特、靈活、豐富，從而吸引幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的各種能力。