生活中的小數的教案 教學資料 教學設計與反思

教學目標：1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

          2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。

基本教學過程：

一、                 一、生活中的小數

（事先布置學生找一找生活中的小數，除了某些商品的標價用到小數外，找一找還有哪些地方用到小數。）

說說看，和同學們交流一下。

書上也有一些同學們經常接觸的小數，看一看，說一說。

二、小數的意義

1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本本子的價格是3角，也就是多少元？

2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？猜一猜。

為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？

這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？

3、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到0.1，標出來。你是怎么做的？好象還可以用分數表示。你能標出0.4嗎？

4、你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

5、1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？猜一猜。能說一說想法嗎？出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論一下，你打算怎么樣表示？為什么？是受什么啟發(fā)嗎？

6、板書：0.1=1/10   0.3=3/10    你發(fā)現了什么？

         0.01=1/100    0.04=4/100

教學反思：學生在聯系生活實際認識小數的基礎上，進一步理解小數的意義。教材中采用樹形結合的形式把小數和十進分數聯系起來，認識小數的意義。但學生在做作業(yè)時，4.8中的4在（）位上，表示（）個（）；8在（）上，表示（）個（）。有個別學生出錯，還要進一步加強練習。

    三、運用拓展

1、說一說

你覺得小數和什么數聯系特別緊密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數是什么樣的數？

2、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數表示嗎？20份？

3、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？

4、這個正方形表示1，如果要表示0.001呢？0.013、0.216？寫幾個上面那樣的等式。

5、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？

四、練習提高

1、第5頁第1題。

2、第5頁第2、3題。

五、總結。

教學目標：1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

          2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。

基本教學過程：

二、                 一、復習

1、（1）一個為1的正方形，怎么樣表示0.1？

  （2）0.1元是怎么回事？

  （3）0.1米呢？

1里有多少個0.1？1里有多少個0.01？

2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？

  （2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？

  （3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？

教學反思：個別學生對十分位、百分位、千分位上的數表示多少，掌握得不是太好，還有待于進一步提高。小數部分的讀法和整數部分的讀法混淆，還要加強練習。

  （4）6個0.1是多少？6個0.01？13個0.01？18個0.001？

二、探索小數的數位

1、出示：珠穆朗瑪峰的高度很難測量準確，現在還準備重新測量，到目前，一般都沿用1975年我國測量的數字——8848.13米。我們來看這個數，想一想，為什么要用小數？

2、板書：8848.13

3、從左邊看，第一個8表示多少？依次。邊說邊板書數位和計數單位。

4、“1”表示多少？“3”呢？那數位應該叫什么？計數單位？

5、練習。第4頁寫一寫、讀一讀、說一說。

6、第5頁第4題。

四、總結。