語文課文 黃山奇石的教學設計與教學反思

　　第一課時　　　　　　施教時間：     9.6

一、教學目標
　　1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
　　2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學重點、難點
　　1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
　　2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
切入舉偶

1、  課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

2、  啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

（聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。）

對話平臺

自讀

1、  自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

2、  同桌互相學習，檢查讀音。

3、  小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、  大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識字

1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。

朗讀

1、  用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、  分自然段指讀，其他同學點評議。

3、  小組合作通讀全文。

寫字

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。

2、 觀察字形，說說書寫時要注意什么。

3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)

4、  學生練習。教師巡視。

個人創(chuàng)意增減:

一、揭示課題。
　　1.導語：在我國無數(shù)的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏勰?？我們今天學習課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。
　　2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。
　　二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4種奇石是詳細講的。）
　　讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、結合課文理解生字新詞。
　　1.自讀課文，加深理解。
　　2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。
四、作業(yè)：抄寫字詞。

教學反思:

這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石， 猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習了"安徽黃山"等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文. 語文學習，目的是為了學以至用。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。但在課堂實施時我又臨時改變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是，我在指導學生學習并列段式的基礎上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學生在小組學習中嘗到了合作的快樂。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設好一定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧、融洽，使學生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

　　　　　　　　　　　　　第二課時　　　　　　施教時間：9.7

一、教學目標

二、1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

二、教學重點、難點

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。

三、教學過程

對話平臺

復習

摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。

精讀

1、  師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

2、  學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

3、  選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。

誦讀

1、  多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

2、  配樂齊讀全文。

3、  自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

練習

1、  出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。

2、  小組內(nèi)練習說。

3、  匯報自己的成果。

拓展

1、現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。

2、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。

寫字

1、  出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

2、  播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。

3、  學生練習。教師巡視。

4、  教師范寫，指導重點。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。

5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

伴教錦囊

相關鏈接

黃山

黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競秀，著名有的七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構成了一幅幅圖畫。

         黃山奇松，破石而生，傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。

         黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動， 一步一景。

         黃山云海，瑰麗壯觀，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。

         黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴， 治病健身。

個人創(chuàng)意增減:

一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
　　教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
　　1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
　　2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
　　3、進行朗讀展示。
　　4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

二、布置作業(yè)：
　　有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
　　摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）

教學反思:

我在教學本課時，充分利用電化教學，使學生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學習到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意注意，讓學生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學中教師對信息的加工與學生腦中內(nèi)部的信息加工的"里應外合" ，使課堂教學由量的遞增達于質的飛躍，最后完成教學目標。

1.讓學生充分地想象
   在教學時我充分地讓學生進行想象。例如：我設計了許多讓學生想象的問題，1"為什么人們給這塊奇石起名字為仙桃石呢？"2"仙人指路這位仙人會說些什么呢？"3、"天狗望月這塊奇石文章中沒有這幅圖，你能想象出天狗望月這塊奇石的樣子嗎？"等等。學生在想象中加深了對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學生們思維的豐富性、深刻性、準確性與創(chuàng)造性。
    2.讓學生通過言語廣泛交流
   在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有"猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方？"等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。
    3．通過想象、再表達、再看錄像
   在教學時，我讓學生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學。例如：教學"仙桃石"等四種奇石，和略寫了"天狗望月"等幾種奇石，我都采用了這樣的教學方法。這樣的教學過程不以錄像阻滯學生的想象，充分調(diào)動和挖掘學生智力因素。