關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的“快、慢、透、多”、

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的“快、慢、透、多”、

常言道：“功”在課前，“力”在課上?！肮Α痹谡n前，就是說(shuō)在課前備課時(shí)，要認(rèn)真研究教

材，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)，仔細(xì)推敲學(xué)生的學(xué)法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)程序和教法等?！傲Α痹?/p>

課上，是說(shuō)在上課時(shí)要在重點(diǎn)上花較多的時(shí)間，用較大的氣力，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，

使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，在內(nèi)容上應(yīng)突出重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)緊扣重點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)要緊緊

圍繞重點(diǎn)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)以上要求呢？我認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真體現(xiàn)以下四個(gè)字，即

“快”、“慢”、“透”、“多”。

接觸重點(diǎn)要快。在為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備時(shí)，要有意識(shí)地滲透重點(diǎn)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中就很

快接觸到本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。如學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)之前，先要復(fù)習(xí)相同加數(shù)的連加法，在復(fù)

習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生說(shuō)出“相同加數(shù)”是幾？“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”是幾個(gè)？這

樣學(xué)生在復(fù)習(xí)加法的同時(shí)也開始學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)，可謂接觸重點(diǎn)快。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)要慢。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重點(diǎn)時(shí)要盡量把速度放慢些，讓學(xué)生充分感知，深

刻理解。如在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，遵照教材的編排，先是引導(dǎo)學(xué)生擺花，兩朵花一組，

擺這樣的三組，然后讓學(xué)生看著擺出的小花圖列出加法算式：２＋２＋２＝６。接著可以告

訴學(xué)生，像這樣的加法算式還可以用乘法計(jì)算。告訴學(xué)生“×”的寫法和名稱。之后可提問(wèn)，

要想把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式，該怎樣寫呢？想一想？在學(xué)生想的基礎(chǔ)上教給學(xué)生寫

法，先寫上“×”，再讓學(xué)生看圖中每組都是幾朵花，加法算式中的加數(shù)都是幾？都是２，

２叫做相同加數(shù)，相同加數(shù)２，應(yīng)寫在乘號(hào)的前邊，再數(shù)一數(shù)圖中擺了幾個(gè)２朵，加法算式

中有幾個(gè)２，通過(guò)數(shù)得知有３個(gè)２，這里的３叫做相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，應(yīng)寫在乘號(hào)后邊，列成

的乘法算式是２×３。接著教學(xué)２×３的讀法，即讀作２乘以３。然后問(wèn)學(xué)生２乘以３得幾？

你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生知道得６，并且知道這個(gè)６，可以從加法算式中得到，還可以通過(guò)

數(shù)圖中花朵的個(gè)數(shù)得到。此時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)乘法算式２×３的理解和掌握，還應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生把抽象的乘法算式中的被乘數(shù)２和乘數(shù)３與圖中的花一一對(duì)照，可提問(wèn)：被乘數(shù)２相當(dāng)

圖中的什么？相當(dāng)加法算式中的什么？乘數(shù)相當(dāng)圖中的什么數(shù)？相當(dāng)加法算式中的什么

數(shù)？這樣做，有利于學(xué)生加深對(duì)乘法算式的理解。最后讓學(xué)生想一想２×３表示什么意義？

即三個(gè)２是多少。對(duì)于教材中的下兩個(gè)圖可讓學(xué)生仿照第一幅圖的做法自己擺，獨(dú)立列出加

法算式和乘法算式，并讀出算式，說(shuō)出乘法算式的意義。當(dāng)學(xué)生初步理解并掌握了乘法的含

義，并能正確列出乘法算式后，再告訴學(xué)生乘法算式的書寫順序應(yīng)是從左到右書寫，即先寫

被乘數(shù)，再寫乘號(hào)，然后寫乘數(shù)。

最后讓學(xué)生回憶乘法的初步認(rèn)識(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，師生共同總結(jié)出：

一看相同加數(shù)是幾，二數(shù)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是幾個(gè)，三列乘法算式，四讀乘法算式，五說(shuō)乘法

算式的意義。從而滲透了學(xué)法。

在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是耗費(fèi)了一些時(shí)間，可是學(xué)生在認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行了操作，

仔細(xì)進(jìn)行了觀察，確確實(shí)實(shí)地進(jìn)行了思考和表達(dá)，達(dá)到了在理解的基礎(chǔ)上掌握的目的。所以

讓學(xué)生在感知和理解階段慢些是有道理的。

重點(diǎn)講解要透。對(duì)于新的知識(shí)一定要讓學(xué)生弄個(gè)明明白白，口服心服。仍以乘法的初步認(rèn)識(shí)

為例，當(dāng)學(xué)會(huì)乘法后，老師們一般都要讓學(xué)生看著加法算式和乘法算式，說(shuō)出哪種算法簡(jiǎn)便？

如果只滿足于讓學(xué)生說(shuō)出乘法簡(jiǎn)便，這當(dāng)然談不上透，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：從“讀”上看乘

法簡(jiǎn)便；從“寫”上看乘法也簡(jiǎn)便。老師還可告訴學(xué)生，待以后學(xué)習(xí)了乘法口訣，計(jì)算起來(lái)

會(huì)更簡(jiǎn)便，也為以后學(xué)習(xí)乘法的意義做了恰當(dāng)?shù)臐B透和鋪墊。這樣做既讓學(xué)生明白了乘法比

較簡(jiǎn)便的道理，又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為以后學(xué)習(xí)乘法的意義做了恰當(dāng)?shù)臐B透

和鋪墊。