當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)

　　情緒、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用日益被數(shù)學(xué)教育界所認(rèn)識(shí)．現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，只有既具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)，又具備最優(yōu)化的知識(shí)智力結(jié)構(gòu)，才能成為創(chuàng)造型的人才．

　　興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，所以興趣可以激發(fā)努力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，尤需重視興趣的作用，興趣會(huì)產(chǎn)生、增加愉快的心情．因此，有了興趣，學(xué)生就會(huì)精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)提高注意力、增強(qiáng)信心，就會(huì)有鉆研精神、就會(huì)提高參與愿望．所以，重視興趣作用的教學(xué)方法必能吸引學(xué)生的注意力．引起學(xué)生的激情，增強(qiáng)學(xué)生的欲望．

　　贊可夫認(rèn)為，好的情緒使學(xué)生精神振奮，不好的情緒則壓抑學(xué)生的智力活動(dòng)．學(xué)生高高興興地學(xué)與愁眉苦臉地學(xué)，其效果是大不一樣的．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是這樣．因?yàn)閷W(xué)數(shù)學(xué)一向被認(rèn)為是一件“苦”差事．因此，現(xiàn)代教學(xué)法要求要有良好的課堂氣氛和良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生總處在精神飽滿(mǎn)、心情愉快的情境中．

　　動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它是激勵(lì)個(gè)人行為的內(nèi)部動(dòng)力．意志是為實(shí)現(xiàn)某個(gè)預(yù)定目的而自覺(jué)支配個(gè)人行為的心理過(guò)程．良好的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是學(xué)好數(shù)學(xué)所不可缺少的心理?xiàng)l件．所以，現(xiàn)代教學(xué)法，特別重視非智力因素在教學(xué)中的作用．可以這樣說(shuō)，忽視非智力因素作用的教學(xué)法必是呆板的，缺乏生氣的，收益低下的教學(xué)法．當(dāng)今所流行的嘗試教學(xué)法，創(chuàng)造教學(xué)法以及情境教學(xué)法等都較好地體現(xiàn)了非智力因素的作用．

　　由于電視，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)．作為傳播科學(xué)知識(shí)信息的課堂教學(xué)，從觀念直到方法都將帶來(lái)重大的影響，過(guò)去那些極為抽象的對(duì)象，難以直觀理解的“空間”圖象，現(xiàn)在變得直觀形象了，清晰了，可見(jiàn)了；過(guò)去需要的繁冗計(jì)算，現(xiàn)在則可由計(jì)算機(jī)來(lái)完成了；過(guò)去需要的邏輯推理，現(xiàn)在可以部分地按程序由機(jī)器來(lái)實(shí)現(xiàn)了．我們可以預(yù)見(jiàn)，計(jì)算機(jī)、多媒體和影視技術(shù)引入課堂不會(huì)是遙遠(yuǎn)的事．屆時(shí)，對(duì)于教學(xué)觀念、教學(xué)方法，直至教學(xué)內(nèi)容都將會(huì)產(chǎn)生“革命”性的變化．

　　我們認(rèn)為：當(dāng)前，我們的課堂教學(xué)至少應(yīng)允許使用多功能的計(jì)算器．應(yīng)積極創(chuàng)造條件，充實(shí)、裝備電化教學(xué)的設(shè)備，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用．不應(yīng)將它們當(dāng)成一種擺設(shè)、標(biāo)志，也不應(yīng)僅僅作為計(jì)算機(jī)課程本身教學(xué)的實(shí)踐設(shè)備，而應(yīng)提倡，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，和計(jì)算機(jī)一起學(xué)習(xí)．

　　隨著時(shí)代的前進(jìn)，人人都有受教育的權(quán)利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已逐步形成共識(shí)．但是，智力的差異以及環(huán)境條件等差異總是客觀存在的，“差生”也是客觀存在的．因此，轉(zhuǎn)變“差生”，就成了教育界以及心理學(xué)界的極為關(guān)注的問(wèn)題．關(guān)于差生問(wèn)題，國(guó)際有關(guān)的教育組織雖然進(jìn)行了深入的、廣泛的研究，但是，并沒(méi)有得到根本的解決．

　　就學(xué)科知識(shí)而言，數(shù)學(xué)差生問(wèn)題又尤為突出．除了改革教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低要求，提出達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)之外，改革課堂教學(xué)方法，使差生都能學(xué)會(huì)基本的、起碼的數(shù)學(xué)知識(shí)并獲得發(fā)展就成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)法的基本要求．當(dāng)前，我國(guó)在部分地區(qū)盛行或推廣的目標(biāo)教學(xué)法以及分層次教學(xué)法，都是有利于差生轉(zhuǎn)變的，也是有一定時(shí)代特色的．當(dāng)前，為改變差生的現(xiàn)狀而開(kāi)展的教學(xué)方法的研究，關(guān)鍵是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使數(shù)學(xué)水平獲得均衡發(fā)展．