關(guān)于小學(xué)計算課該如何上活

關(guān)于小學(xué)計算課該如何上活

計算課該如何上"活"

——《多位數(shù)加減法》診課發(fā)言

劉利英

對于計算教學(xué)來說,什么是更重要的?隨著時代的發(fā)展,如果還是把計算教學(xué)的目標局限于計算本身,在課堂教學(xué)中把計算作為專門的技能來學(xué)習(xí),顯然是不夠的。因為相對于計算的熟練程度來說,尋找解題方法,選擇合理的方法和工具進行計算,顯得更為重要。胡萍老師執(zhí)教的《多位數(shù)加減法》一課重新認識和把握了計算教學(xué)目標圍繞如何把計算課上"活"采取了一些新的教學(xué)策略,給人以耳目一新的感覺。

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境,貼近生活,給學(xué)生提供探索的思維空間。教師通過談話引出"錄音機400元,電風(fēng)扇590元"這兩個條件,讓學(xué)生根據(jù)這兩個已知條件,想想可以提出哪些問題,怎樣列式?從而提示新課,引導(dǎo)學(xué)生進入主動參與解決問題的情境中。

2.提倡算法的多樣化,促進學(xué)生個性發(fā)展。新課標提出:筆算教學(xué)不應(yīng)僅僅限于豎式計算,應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。在新課展開時,教師注意充分暴露學(xué)生的思維過程,允許并鼓勵學(xué)生有不同的算法,給學(xué)生充分思考的時間與空間,如590+400,學(xué)生在試算時出現(xiàn)了擺豎式、筆算、直接口算、湊整等多種計算方法。教師尊重學(xué)生的個性,因材施教,不強求學(xué)生用一種固定的方法,在學(xué)生選擇合理的方法進行靈活計算時,滲透策略優(yōu)化的思想。而且在解決問題過程中，使每個學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)，學(xué)生主體性突出。

3.小組教學(xué)有分有合,井然有序。

本課教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式,其中有的問題是學(xué)生獨立思考,一問一答:有的問題是先讓學(xué)生獨立思考再合作討論,小組匯報:有的問題是一開始就討論,這樣針對不同的問題用不同的處理方法,學(xué)生有分有合,參與程度高,課堂氣氛輕松、活躍?？傊?一節(jié)好課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,保證他們的主體地位。因為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)