小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例 想象——美術(shù)的活水

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例 想象——美術(shù)的活水

美術(shù)案例

一、背景介紹

在我們學(xué)區(qū)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，專職的美術(shù)老師很少，在我們農(nóng)村更是罕見。本學(xué)年我兼任了二年級美術(shù)老師一職，發(fā)覺美術(shù)教學(xué)活動中有很多的樂趣。二年級的孩子活潑天真，腦子里盡是奇思妙想，對新奇的事物特別感興趣，在美術(shù)活動中表現(xiàn)尤為活躍。讓我最為之感嘆的是孩子們豐富的想象力。這在我上學(xué)期精心準(zhǔn)備一堂美術(shù)調(diào)研課時感受最為深刻。

二、教學(xué)過程及情景描述

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感受。

1、觀察自己的手，你發(fā)現(xiàn)了什么？手指各部分的名稱（指尖、指面、指側(cè)）

思考：攤開手指看了后，學(xué)生們都不難發(fā)現(xiàn)手指的表面皮膚有一圈圈的螺旋紋理，這正是每個人手指的特點所在。其實這些細(xì)節(jié)很多平時都沒有去注意過，當(dāng)時發(fā)現(xiàn)了以后也覺得很有趣，從另一個角度說明生活中任何地方都能發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在，教師可以在生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。了解指印畫印出的就是自己手指表面皮膚的紋理，我快速在白紙上按印再展示到投影儀，這樣非常直觀貼切，學(xué)生的注意力一直集中在這新奇的作畫方法上。

2、印指印。

思考：介紹了手指各部位的名稱后，我鼓勵學(xué)生用手指的不同部位來印，感受不同的造型效果，并讓他們想象指印各像什么。有的說圓圓的指印像櫻桃，有的說像草莓，有的說像玻璃彈珠；長的指面印像竹竿，像藕，像小棒；窄窄的指側(cè)印像小魚……有個學(xué)生還說指印合在一起像生日蛋糕，上面有許多的水果，還插著蠟燭……

3、出示課題:有趣的指印.

思考：我被學(xué)生們想象力折服了，并乘熱打鐵出示課題《有趣的指印》，教材中的原課題是《指印的聯(lián)想》，我覺得《有趣的指印》學(xué)生們更容易理解，順利地讓孩子們插上想象的翅膀，對指印進(jìn)行多種造型的設(shè)計。

（二）、展示范畫，激發(fā)想象。

1、指印能變成什么？

思考：這里我設(shè)計的是一起看看賞賞課件中手指印畫作品，其中有人物、蟲魚鳥獸、交通工具等，看過后再加入復(fù)述這個環(huán)節(jié)是為了加深對印畫的直觀印象，以及了解生活中的各種事物都能用我們能干的手指頭畫出來，以期讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的小小手指也這么神奇。

2、討論交流按印與添畫的方法。

思考：先是觀察，現(xiàn)在通過觀察運用復(fù)述來鍛煉學(xué)生記憶以及口頭表達(dá)能力啟發(fā)學(xué)生觀察表達(dá)。

3、教師示范按印的多種方法（指尖、指面、指側(cè)）。

由此我們知道手指按印的方法有兩種：指尖印、指面印——指尖印就是用手指頭部按印的方法；指面印就是能按印出整個手指頭的方法。

（三）、布置作業(yè)，啟發(fā)想象。

要求：用手指的正、側(cè)、反面和指尖按印，并添畫成一幅有趣的畫。

欣賞指印畫，想象并說一說我的指印變成了什么。I

思考：我運用教師示范后總結(jié)，再讓學(xué)生動手試試，用眼觀察老師示范，動手自己試一試,了解的分層次多感觀（用眼動手）讓學(xué)生練習(xí)指印作畫的基本方法，學(xué)生都運用剛教的指尖印指面印在白紙上順利印出了指印。

（四）、創(chuàng)作聯(lián)想，大膽表現(xiàn)。

學(xué)生自定主題，自由創(chuàng)作，師巡回指導(dǎo)。

（五）、作業(yè)展評，師生評價。

思考：用生活化的語言引導(dǎo)他們了解，使他們在認(rèn)識上沒有距離感，能夠簡單明了達(dá)到教學(xué)難點中的要求，培養(yǎng)學(xué)生用簡單的語言描述、介紹作品，愿意大膽的向別人介紹自己的想法，培養(yǎng)特教學(xué)生與別人分享自己體驗后的感受，并通過學(xué)習(xí)評價學(xué)會尊重別人的藝術(shù)成果，愿意接受不同的意見，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

（六）、延伸，還可以用什么紋理來印？

三、反思

1、想象是一切創(chuàng)造之源。 

愛因斯坦說過：想象是一切創(chuàng)造之源。 孩子們充分發(fā)揮自己的想象了，把自己的想法和創(chuàng)意都表現(xiàn)在自己的畫面上。全班沒有相同的畫面，沒有相仿的內(nèi)容，這讓我感到很欣慰。說明我這次的教學(xué)是成功的，孩子們現(xiàn)在不是一味的模仿了，而是創(chuàng)意！課后，我又讓孩子們自己介紹自己的畫面，因為都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗動腦筋畫出來的，所以他們的畫面經(jīng)過孩子們的一番解釋后更閃爍出了藝術(shù)的亮光。

2、允許孩子奇思妙想。

這次孩子們的作品都有一個共性：奇思妙想。有的孩子畫的是夏天他和小伙伴一起捉蛐蛐，他說他還聽到了蛐蛐叫的聲音，有兩只蛐蛐在吵架；有的孩子畫的是爺爺家的大大公雞，每天早上叫他起床；還有的畫的是美麗的南屏公園，他們上下學(xué)都要經(jīng)過那里……他們能自然地從生活中任何地方發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在，教師可以有意識地引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中感染他們，陶冶他們的情操，這點我平時可能做得還不夠。

3、向孩子提出“開方式”的問題。

美術(shù)教學(xué)活動中，我在問題的設(shè)計上盡量給孩子提一些“開方式”的問題，讓孩子用多種答案來回答，當(dāng)孩子對“開方式”的問題作出回答的時候，千萬不要操之過急地打斷或者“更正”。在指印的聯(lián)想問題上我一開始還有些擔(dān)憂，孩子們能不能單憑一個指印想象出別的東西來，結(jié)果是出人意料的豐富。在多個指印的想象上還聯(lián)想到了生日蛋糕，那圓形的指印就是水果，直條的指印就是蠟燭，多么富有童趣啊！

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！泵佬g(shù)實踐活動本身就是創(chuàng)造和想象思維的過程，讓孩子利用相象這潭活水，去感受更多的美，創(chuàng)造更多的美。