關(guān)于情景式教學(xué)的應(yīng)用 在廣播操中

關(guān)于情景式教學(xué)的應(yīng)用 在廣播操中

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦，但整個(gè)學(xué)習(xí)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦情緒。尤其是當(dāng)他們進(jìn)行了新操學(xué)習(xí)幾課時(shí)后，便對(duì)廣播操的學(xué)習(xí)失去新鮮感和好奇心，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動(dòng)作有氣無(wú)力，應(yīng)付課的任務(wù)。因此，要改變這種現(xiàn)象，筆者在幾年的實(shí)際教學(xué)中，采用主 體式情景教學(xué)，收到了事半功倍的效果。

主題式教學(xué)是一切教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的安排都圍繞著一個(gè)中心主題展開(kāi)，使之在有序的情境中觸動(dòng)孩子的情緒和意志領(lǐng)域，從而激發(fā)出其學(xué)習(xí)的高效能。

例如第二節(jié)‘上肢運(yùn)動(dòng)’比較乏味，簡(jiǎn)單的跟學(xué)無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)節(jié)骨眼上，只要學(xué)生有所放松，廣播操的質(zhì)量即刻就會(huì)大打折扣，而且以后再‘抓細(xì)’更是難以掌控。于是我試著創(chuàng)設(shè)一種情景——打獵，在‘學(xué)做小獵人’的驅(qū)使下，原先有些懨懨的情緒，一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

我創(chuàng)設(shè)了去森林——發(fā)現(xiàn)獵物（隱蔽）——瞄準(zhǔn)——收獲——高興而歸五個(gè)步驟，并陪以兒歌的形式，學(xué)生勁頭十足，毫無(wú)倦態(tài)，更難以想象的是，許多孩子竟然主動(dòng)與我溝通，告訴我在幾個(gè)動(dòng)作的節(jié)點(diǎn)上怎樣做才更象獵人（這也正是本節(jié)廣播操的一些技術(shù)要求）當(dāng)然還告訴了我他們收獲了什么獵物……欣喜之余，拌有感慨：感慨自己走了這么長(zhǎng)的路，才真正走上捷徑（因?yàn)橐郧耙苍囉眠^(guò)，可沒(méi)有堅(jiān)持。），感慨孩子是這樣單純，只要找到他們興趣的節(jié)點(diǎn)，再難的事情也會(huì)迎刃而解。其實(shí)這也是一種經(jīng)驗(yàn)了，連續(xù)教了五年一年級(jí)，自己似乎有些“成精”了，沒(méi)辦法，人家是窮則思變，而我是從“累”和“煩”中思變的。

情景式的教學(xué)完全取代了生硬、軍事化的說(shuō)教形式，把“手臂伸直”、“半蹲挺身”等這些太過(guò)專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生在一場(chǎng)打獵中全都“拿下”，說(shuō)實(shí)在的，我教的酣暢，學(xué)生更是學(xué)得淋漓，全然沒(méi)有了累的感覺(jué)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。與一般體育情境教學(xué)法比較，它主題鮮明、情境創(chuàng)設(shè)一脈貫通，更具有突出以人為本的特點(diǎn)，并將基礎(chǔ)教育知識(shí)綜合化地運(yùn)用到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。

當(dāng)然，進(jìn)行情景教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作意義的把握，提高動(dòng)作質(zhì)量，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，給動(dòng)作起一個(gè)很形象的名字，或試著給動(dòng)作編上兒歌。學(xué)生相互討論交流，練習(xí)創(chuàng)編，忙得不亦樂(lè)乎。有的說(shuō)體側(cè)運(yùn)動(dòng)叫“大拇指”；有的兒歌中說(shuō)：你真棒，背起書(shū)包上學(xué)堂。有的說(shuō)：體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)叫“小羅號(hào)”“小海軍”“吹號(hào)子”；預(yù)備節(jié)叫“小鳥(niǎo)展翅飛”；伸展運(yùn)動(dòng)叫“振翅亮羽”；整理運(yùn)動(dòng)叫“飛向藍(lán)天”……。學(xué)生的想象力非常豐富，通過(guò)練動(dòng)作想名字學(xué)生更能深入地挖掘教材的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解動(dòng)作的意義，這對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)是有益的。通過(guò)這種師生互動(dòng)活動(dòng)形式情景教學(xué)，讓學(xué)生做起動(dòng)作來(lái)更有力，更傳神。順利的完成廣播體操的教學(xué)任務(wù)。