關于小學計算機教學的論文

關于小學計算機教學的論文

現在對于娃娃要不要學電腦已經不再成為人們爭論的問題，然而娃娃怎樣學電腦？作為一名教師，又該如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學生，卻是很值得我們研究的。我在4年多的教學實踐中有過失敗的教訓，也有過成功的體會，下面談談我的三點己見。

一、優(yōu)選教學方法，注重學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話："沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

1、形象教學法。

如教學《認識計算機》一課，由于大部分學生初次接觸計算機，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想立即切身體會一下操作計算機的樂趣。兒童學習任何事情的最合適的動機是當他們興致高、心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題："你見過計算機嗎？"、"計算機有什么作用呢？"于是學生紛紛舉手，各抒己見。接著我再把學生、教師用電腦繪制的圖畫、板報、課件等向學生展示，并且告訴他們，這些就是你們的老師、還有你們的哥哥姐姐們親手用電腦制作的，你們好好學習，好好操作，以后你也會取得像他們一樣的成績的。通過觀看和教師的介紹，學生不由自主地產生了"人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大"的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。

2、比喻教學法。

小學生對于計算機學習中的一些名詞術語，由于平時聽得少，英語詞匯量又有限等原因，難以接受，這時適當應用一些形象生動的比喻，可幫助學生理解記憶。如：在進行指法訓練時，要求學生在輸完相應的鍵后，要養(yǎng)成立即返回基本鍵的習慣，我就告訴同學們，基本鍵就像十個拇指的“家”。由于“家”的概念學生非常熟悉，又有親切感，十個手指對基本鍵自然而然就情有獨鐘了。又如在介紹打開錄音機、多媒體播放器的文件知識時，我就告訴同學們，打開文件，就像在機子里裝入“磁帶”、“光盤”一樣，你想要什么樣的“磁帶” “光盤”，也要先進行選擇，因此在啟用這些軟件之前，先要打開相應類型的文件。貼近學生生活的比喻，渲染了課堂氣氛，加深了學生的理解，達到了比較理想的教學效果 。

3、競賽學習法。

爭強好勝，喜表揚愛獲獎是孩子們的天性。對某一單調無味的活動改變一下形式，往往能取得事半功倍的效果。大凡摸過計算機的人都清楚，指法的操作訓練是枯燥乏味的學習內容，而它又是教學中的重點和難點內容。當學生經過一段時間訓練而又沒多大成效時，學習情緒就會一落千丈。這時，我根據學生們的心理特點，采用統(tǒng)一內容，比一比誰的速度快、誰的準確率高；誰能在規(guī)定的時間內輸入規(guī)定的字符；評選階段打字高手、某節(jié)課打字的前三名、小組冠軍等方法，變單一的訓練為具有鼓勵性挑戰(zhàn)性的訓練形式，同學們的操作勁頭倍增，當然更重要的是在各種比賽的過程中提高了指法的熟練程度。在學習使用WINDOWS98畫圖軟件、金山畫王2002的過程中，我也經常收集同學們好的作品，通過網絡展示，讓同學們分享成功的喜悅。

二、組織協(xié)作學習，促進自學能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種形式。它對于信息技術課，特別是對于目前我們還不能達到人均一臺機以及班級學生數嚴重“超編”的現狀就更顯得實際和重要了。在組織學生上第一節(jié)計算機課時，我沒有急于展開教學，而是根據我事先了解的情況進行分組，小組成員盡量做到精心搭配。三人一小組，十五或十六個同學組成一大組，小組大組都有組長。并告訴他們在學習過程中，必須互相配合。"三人行必有我?guī)?/span>"，要取人之長，補己之短，共同進步；另外組與組之間經常進行"較量"，互相促進。每一個學習流程，我基本上是安排這么幾個板塊：一學著做（教師或者學生通過電子黑板介紹有關知識）；二自己做（學生各自按照已獲得的信息，如師生介紹的、課本上和在不經意時了解的，按照要求進行操作練習）；三小組互相交流合作。實際在第二環(huán)節(jié)中也穿插著學生之間的交流學習。如學生進行指法綜合訓練時，我要求一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤。在放手讓學生自己進行操作訓練的同時，挑選打得又快又好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學，既形成了以學生集體自主活動的主旋律，又使知識掌握得又快、又好。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協(xié)作。因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協(xié)作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。正如皮亞杰所指出的“協(xié)作學習在兒童認知發(fā)展建構中是一種主要的方式 ”。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了了良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。

三、理論聯系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質教育的核心內容，在學科教學中進行創(chuàng)新教育已成為中小學創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著"天然結合點"的計算機學科應當責無旁貸地擔當起這個重任。

鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。如指導學生運用WINDOWS 98中的畫圖軟件繪制簡單的彩圖，并發(fā)揮想象力制作書簽、友情卡等。三、四年級有很大一部分內容是使用畫圖軟件。目前我們接觸的有WINDOWS 98中的畫圖軟件、金山畫王2002兩種。兩種畫圖軟件各有優(yōu)勢，在學生對三種畫圖軟件各自運用比較熟練的基礎上，我鼓勵指導學生大膽靈活綜合應用兩種軟件（教材中無該教學要求）。如將畫王中的好的畫面復制保存成文件后，在WIN98畫圖軟件中打開，利用WIN98畫圖軟件中可以復制粘貼的功能，從而達到優(yōu)勢互補效果。還有畫王與畫王軟件之間也可以互相配合使用。綜合兩種畫圖軟件工具畫圖，不僅畫面效果好，而且省時省力。在綜合運用的過程中，學生們一方面鞏固提高了畫圖軟件的使用能力，更重要的是促進了學生大膽創(chuàng)新能力的提高。

計算機學科更新的速度非?？欤瑢W生對計算機的認識和使用能力提高速度也非常快，因此教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，不能停留在原有水平上，要不斷搜集新信息，全面提高計算機理論與實踐水平，不斷改進教學方法，以適應教育教學的美好明天。