教學(xué)隨筆 教師是組織者、引導(dǎo)者

教學(xué)隨筆 教師是組織者、引導(dǎo)者

在教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論既不能放任自流，也不能草草收?qǐng)?，更不能教師全盤(pán)托出，而應(yīng)發(fā)揮教師的主體作用，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探索，自己分析與解決問(wèn)題。 

在教小數(shù)乘法時(shí)，我給學(xué)生出了一道“一個(gè)因數(shù)是兩位小數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是三位小數(shù)，那么積是一定是五位小數(shù)”的判斷題，全班學(xué)生立即展開(kāi)了爭(zhēng)論。一部分學(xué)生認(rèn)為積一定是五位小數(shù)，一部分學(xué)生認(rèn)為積一定是四位小數(shù)，另一部分學(xué)生則認(rèn)為無(wú)法確定，各說(shuō)各的理由。學(xué)生討論來(lái)討論去，還是沒(méi)有討論出個(gè)所以然來(lái)。根據(jù)學(xué)生各方的意見(jiàn)，我在黑板上板書(shū)了學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題，如：0.24乘以0.005、0.23乘以0.005，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)與小數(shù)乘法基本法則來(lái)判斷此題的正誤。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們一致認(rèn)為此題是錯(cuò)誤的。

學(xué)生通過(guò)對(duì)此題的理解，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與參與者。