小學教師課堂記錄：沒播種的角落，也能泛出綠意

小學教師課堂記錄：沒播種的角落，也能泛出綠意

今天，無意中讀到這樣一個故事：

三伏天，禪院的草地枯黃了一大片。

“快撒點種子吧！好難看那！”小和尚說。

“等天涼了。”師父揮揮手，“隨時！”

中秋，師父買了一包草籽，叫小和尚去播種。秋風起，草籽邊撒，邊飄。

“不好了！好多種子都被吹飛了?！毙『蜕泻?。

“沒關系，吹走的多半是空的，撒下去也發(fā)不了芽?！睅煾刚f，“隨性！”

撒完種子，跟著就飛來幾只小鳥啄食。

“要命！種子都被鳥吃了！”小和尚急得跳腳。

“沒關系！種子多，吃不完！”師父說，“隨遇！”

半夜一陣驟雨，小和尚早晨沖進禪房嚷嚷道：

 “師父！這下真完了！好多草籽被雨水沖走了！”

“沖到哪兒，就在哪兒發(fā)了！”師父說：“隨緣！”

一個星期過去，原本光禿禿的地面，居然長出了許多青翠的草苗，一些原本沒有播種的角落，也泛出了綠意。

小和尚高興得直拍手。師父點頭道：“隨喜！”

讀完這個故事，我不由得想起我的《和氏獻璧》那堂課。

當討論到“卞和為什么哭得那么傷心？”第一小組的張瀟匯報：“卞和是因為和氏璧無人欣賞，忠貞之士被說成騙子才哭得這么傷心的。我認為他是在哭和氏璧和忠貞之士?！?/span>

“對，忠貞之士不被賞識最痛苦了?！逼渌〗M一邊附和，一邊完善她的說法。

真想不到學生一下子就理解到位，我邊板書邊為孩子們的理解能力感到驚訝，同時又為自己順利達到教學目的而高興。

我剛要進行下一個環(huán)節(jié)，第三小組的韓非突然站起來吞吞吐吐地說：“老師，我覺得卞和不止哭這些。”半路殺出了個程咬金，這可是我備課時萬萬沒有想到的。一直以來我也認為卞和就是為這兩點而悲傷的。

是將教案進行到底呢？還是順著韓非的問題去挖掘呢？我的大腦飛速旋轉著。

這時，我腦海里忽然想起以前看到過的“教學預設”與“教學生成”的對話：

“教學預設”問“教學生成”：“課中，你會跟著我走嗎？”

“教學生成”反問：“那你跟著學生走了嗎？”

“教學預設”回答說：“沒有啊。我是跟著教材走的?！?/span>

 “教學生成”斷然反應：“那我就不一定會跟著你走了。”

自己一直羨慕名師的課堂上學生的妙語連珠，精彩紛呈，現(xiàn)在不就是機會嗎？

我走下講臺，來到韓非面前。

 “說說吧?！蔽颐嗣n非的頭。

“我覺得他也在哭天下人，因為天下人生活在這樣的環(huán)境中太不幸了?！?/span>

我被他的見解吸引住了：“你這個觀點很新鮮，那么，你覺得他會怎樣想、怎么哭呢？”

“他會邊哭邊喊：‘老天啊，我們怎么這么不幸，生活在這么個是非不分的國家里！’ ”

“哈哈哈”同學們一陣哄堂大笑。

笑聲過后，我一本正經的問：“同學們，你們覺得韓非的話有道理嗎？”教室里靜了下來，大家陷入了沉思。大家你看看我，我看看你，隨即又熱烈地討論起來。

幾分鐘后，張瀟又站起來：“老師，我覺得有道理?！?/span>

“說說你的理由?！蔽易叩剿巴Ｏ聛?。

“我覺得剛才我回答的是兩個主要原因，而哭天下人雖然課文中沒有講，但是結合整個故事，卞和是個忠貞之士，他會為天下人著想的。”

我不禁為孩子們的見解叫好：“大家認同這個觀點嗎？”

 “認同?！?/span>

在一陣齊聲贊同聲中，我在黑板上又寫下了“天下人”三個字?！袄蠋?，照這個觀點，我覺得卞和還應該哭厲王和武王。”賈珊珊也站了起來。不待我問，她接著說：“他會邊哭邊想：你們兩個真是有眼無珠啊?！?/span>

一石激起千層浪，教室里一下子沸騰起來。

“他還會哭玉匠：身為玉匠，你們連真正的寶玉也鑒別不出來，你們真是濫竽充數(shù)?！?/span>

“還會哭文王……”

“哭自己……”

……

教室里一下子熱鬧起來，每個人都爭先恐后地把自己的見解亮出來。沒想到他們居然能從不同的角度和層面去感悟和解讀，挖掘出了這么多我沒有想到的內容。沒想到我的一次隨緣也取得了意想不到的效益——“原本沒有播種的角落，也泛出了綠意?！?/span>

作者：山東省鄒平縣黛溪辦事處城里小學      張穎